Художественно-творческая деятельность детей как фактор развития одаренности

• Автор: Соловьева, Инна Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 149 с. : ил.

Введение

Глава 1. Проблема одаренности в психологии и педагогике.

1.1. Исторический аспект проблемы одаренности.

1.2. Современные исследования проблемы одаренности в

веке.

1.3. Развитие одаренности в процессе формирования личности ребенка

1.4. Исследование художественной одаренности

Выводы по первой главе

Глава 2. Методика руководства художественным развитием одаренных детей.

2.1. Одаренность в изобразительной деятельности и педагогическое руководство художественным развитием детей.
2.2. Опыт формирования развития одаренности в условиях педагогического руководства в изостудии
2.3. Опыт художественнотворческой деятельности в изостудии АУ
Выводы по второй главе
Глава 3. Исследование личности художественно одаренных детей.
3.1. Детский рисунок как показатель развития ребенка
3.2. Экспериментальная проверка исследования
Выводы по третьей главе
Заключение.
Список цитируемой и использованной литературы
Приложения.
Введение


Говоря об исследовании способностей и одаренности в психологической и философской литературе прошлого, можно отметить смену представлений об одаренности, понимания ее практического значения на протяжении истории. Платон до н. Аристотель до н. По его мнению, рисование относится к группе полезных предметов и подлежит освоению как грамматика, музыка и гимнастика 0, с. Авиценна 0 н. Каноне, рассматривает те душевные силы, или способности, которые движут телом. Все эти способности просто различные функции человеческой души. И его интересует не специальное обучение, а обеспечение счастливого детства, через развитие нравственности, физического и моторного развития ребенка с помощью игровой деятельности 4,с . Конфуций до н. Первый подход, основанный на утверждении врожденности способностей. Второй подход, подчеркивает преобладающую роль воспитания, социальной среды в развитии одаренности и таланта. Характерными представителями первого подхода в логике развития изучения понятия одаренности и способности являются И. Кант и Ф. Гачьтон. И. Кант, выдающийся немецкий философ, в своем сочинении Критика способности суждения вводит на основе принципа природосообразности единый подход к живой природе, а так же и к художественному творчеству. По его мнению, искусство представляется как нечто органическое, где каждая часть взаимосвязана. Размышляя об искусстве вообще, И. Кант называет то искусством, что . В параграфе он вводит понятие гения через природный дар. Гений это талант дар природы, который дает искусству правила. Поскольку талант как прирожденная продуктивная способность художника сам принадлежит природе, то можно выразить эту мысль и таким образом гений это врожденная способность души, посредством которой природа дает искусству правила там же, с 0. Рассматривая природу одаренности и гениальности, он вводит 4 признака гения 1 есть талант создавать то, для чего не может быть дано определенное правило, а не умение создавать то, чему можно научиться, следуя определенному правилу таким образом, главным его качеством должна быть оригинальность. Поскольку возможна и оригинальная бессмыслица, продукты гения должны быть одновременно образцом, то есть служить примером тем самым, хотя сами они возникли не в результате подражания, они должны служить для этой цели другим, то есть служить руководством или правилом суждений. Поэтому, вероятно, слово гений есть производное от i, своеобразного, данного человеку при рождении, охраняющего и руководящего им духа, который и внушает ему эти оригинальные идеи. Посредством гения природа приписывает правила не науке, а искусству, и это лишь постольку, поскольку оно должно быть прекрасным искусством там же, с1. Он считает, что сфера творческого гения опирается на активное духовное началовоображение. Мы подробно останавливаемся на суждениях И. Канта, так как с нашей точки зрения, его выводы, постановка проблемы одаренности и гениальности, значимы для последующих исследований в этой области. А некоторые моменты как понятие оригинальности, влияние бессознательного в процессе создания произведения, значение воображения, актуальны и по сей день, продолжают разрабатываться в современной психологии и педагогике. Его понимание одаренности и гениальности от Духа , Божественного начала, входит в его концепцию классического идеализма. Имеет своих почитателей, как в прошлом столетии, так и в настоящем. Однако, рассматривая его тезис, гениальность это талант к искусству, а не к науке, можно отметить спорность этого утверждения. Последующие изыскания в психологии и педагогике определялись чаще всего изучением умственной одаренности и гениальности, и в меньшей степени вопросами искусства. Первым исследованием таланта является труд Ф. Гальтона. Наследственность таланта. Он применил теорию биологической эволюции Ч. Дарвина к развитию человеческого общества. Ф. Гальтон изучал наследственность таланта, умственных особенности различных рас. Являясь сторонником теории наследственного таланта, первым пытался ввести статистические измерения таланта, рассматривая родство 0 знаменитых людей.