Экологическое образование в дошкольных учреждениях : Теория и практика

• Автор: Рыжова, Наталья Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 276 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА I. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ

1.1. Становление экологического образования дошкольников в России

1.2. Анализ современных программ

1.3. Новая парадигма экологического образования дошкольников

ф 1.4. Варианты определения целей и задач экологического образования

ГЛАВА И. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

II. 1. Специфика дошкольной ступени в системе

непрерывного экологического образования

.2. Принципы отбора содержания

экологического образования дошкольников

П.З. Отражение направлений экологии
в содержании экологического образования дошкольников
II.4. Цель, структура и содержание программы Наш дом природа
ГЛАВА III. УСЛОВИЯ РЕАНИЗАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
III. 1. Педагогические модели организации экологического образования
1.2. Экологическое образование в программе Истоки
1.3. Основные компоненты системы экологическое образования
в дошкольном учреждении
ГЛАВА IV. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
IV. 1. Организация экспериментальной работы Т
IV.2 Диагностика результатов экологического образования дошкольников
IV.3. Экологический компонент в базисных характеристиках личности
ребенкадошкольника
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Темы программы обобщены в соответствующие тематические блоки: «Планета Земля», «Небо», «Искусство», «Светочи». Каждый блок состоит из двух базовых тем: «Природа» и «Человек». В тему «Природа» авторы включают все, «что относится к проявлениям Природы на нашей планете, — четыре царства природы (минеральное, растительное, животное и человеческое), и четыре стихии (земля, воздух, огонь, вода), а также все, что существует вне Земли, то есть в ближнем и дальнем космическом пространстве» (8, с. Природу с большой буквы» авторы рассматривают как «все Сущее, Вселенную, а природу с малой буквы - как проявление Природы на нашей планете Земля» (7, с. Тема «Человек» рассматривается «с позиции высоких духовно-нравственных качеств, которые достойны звания Человека с большой буквы, а также всего прекрасного и общеполезного, что человек создал, создает и может создать в будущем» (там же). Основные тематические блоки авторы описывают следующим образом: «Планета Земля» - четыре царства природы, стихии; «Небо» - что мы видим в небе, что в небе живет, связь Земли и Неба; «Искусство» -рукотворная Красота, духовные ценности народа и мировой культуры; «Светочи» - великие Люди - народные Герои и Подвижники. В основе построения программы лежит органичная связь тематического плана с временами года и сезонными проявлениями природы, а темы увязываются с фенологическим, а в отдельных случаях - астрономическим, народным и социально-бытовым календарем. Развитие программы по возрастам строится по принципу спирази: каждый тематический блок и программа на каждом возрастном этапе повторяет себя, но уже с последующим углублением и усложнением, соответственно возрасту детей. Одной из задач программы И. Г. Белавиной и Н. Г. Найденской «Планета - наш дом» является формирование новой системы духовных ценностей ребенка, базирующихся на эстетических компонентах программы. В учебно-тематическом плане программы выделяются темы: «Земля - планета», «Твердь», «Вода», «Воздух», «Цветы», «Насекомые», «Деревья», «Птицы». Как считают авторы, программа органически соединяет задачи формирования системы знаний ребенка о природе с новым взглядом на место и роль человека на земле. Экологические знания базируются на привычном для детей мире сказок, легенд мифов, наблюдений, игр, опытов и рисовании. Одну из задач программы авторы видят в формировании у ребенка нового экологического стиля мышления, основой которого являются чувство красоты природы, ее уникальности и независимости от человека. В качестве педагогических задач в программе выделены следующие: усвоение новой системы экологических знаний, формирование начальных основ системы знаний о живой и неживой природе; овладение новыми нормами и правилами поведения в окружающей среде; формирование не утилитарного, а разумного отношения к экосистемам; формирование знаний, умений, навыков творческой деятельности, наполненной экологическим содержанием; развитие и обогащение образной памяти, мышления, сенсомоторного интеллекта; формирование новой системы духовных ценностей ребенка, базирующихся на эстетических компонентах программы. К этой же группе можно отнести и программу Т. А. Копцевой «Природа и художник» (, ), хотя она отличается от предыдущих структурой. Программа характеризуется блочно-тематическим планированием: выделены блоки «Мир природы», «Мир животных», «Мир человека», «Мир искусства». Каждый блок содержит систему художественно-творческих заданий, которые способствуют передаче и накоплению у дошкольников опыта эмоционально-ценностного отношения к миру, приумножению опыта творческой деятельности, становлению умений и навыков изобразительной, декоративной и конструктивной деятельностей с учетом возрастных особенностей детей. Автор рассматривает мир природы как предмет пристального изучения и как средство эмоционально-образного воздействия на творческую деятельность детей. Программа нацелена на формирование у детей четырех-шести лет целостных представлений о природе как живом организме. Мир природы выступает как предмет пристального изучения и как средство эмоционально-образного воздействия на творческую деятельность детей.