Эколого-валеологическая направленность физического воспитания старшего дошкольника

• Автор: Поштарева, Татьяна Витальевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 207 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретические основы экологовалеологической направленности физического воспитания старшего

дошкольника.

1.1. Валеологический подход к целостному педагогическому процессу в дошкольном учреждении.
1.2. Формирование физической культуры старшего дошкольника в процессе физического воспитания экологовалеологической направленности.
1.3. Подвижные игры экологического содержания и проблемного характера как средство оптимизации двигательной деятельности детей

старшего дошкольного возраста.

Глава 2. Социальнопедагогические и психологопедагогические условия реализации экологовалеологической направленности физического воспитания старшего дошкольника.
2.1. Содержание экологовалеологически направленной программы физического воспитания старшего дошкольника.
2.2. Методическое обеспечение экологовалеологической направленности физического воспитания старшего дошкольника.
2.3. Динамика формирования физической культуры старшего
дошкольника в экспериментчьных условиях
Заключение.
Литература


Однако, каким бы благоприятным ни был генетический код индивида, в процессе своего развития человек постоянно взаимодействует со средой, которая может способствовать как развитию и совершенствованию имеющихся задатков, так и их угнетению, преобразованию, имеющему негативные последствия. И.И. Брехман [], Ю. П. Лисицин [], Г. И. Царегородцев [9], А. Г. Щедрина [ 2]), которые с полным правом можно назвать теоретико-методологическими основами формирования здорового образа жизни населения России. Общеизвестно, что в раннем детстве формируются многие элементы здорового поведения ребенка. Следовательно, влияние на его образ жизни может оказать система дошкольного воспитания. В связи с этим, задачей нашего исследования является выявление путей и условий становление здоровья детей в рамках целостного педагогического процесса дошкольного учреждения, которая требует рассмотрения такого понятия как «здоровье». В современной отечественной и зарубежной литературе нет его общепринятого определения. Согласно Гегелю [] «Здоровье есть пропорциональность между самостью организма и его наличным бытием . А.Я. Иванюшкин [] рассматривает «здоровье» с точки зрения его научного содержания и ценностного смысла. Он предлагает три уровня описания этой ценности. Биологический - изначальное здоровье предполагает совершенство саморегуляции организма, гармонию физиологических процессов и как следствие максимум адаптации. Социальный - здоровье является мерой социальной активности, деятельного отношения человеческого индивида к миру. Личностный, психологический - здоровье есть не отсутствие болезни, но скорее отрицание ее, в смысле преодоления (здоровье - не только состояние организма, но и «стратегия жизни человека»). И.И. В.А. Мшцук, Е. В.Мосткова под здоровьем понимают не только отсутствие болезней и состояние физического, психического и социального благополучия, но и активную способность приспосабливаться к среде и своим меняющимся возможностям, расширять и улучшать свои возможности, быстро и полно восстанавливать внутреннюю среду при внешних и внутренних возмущениях, противостоять болезням. В Уставе Всемирной организации здравоохранения записано: «Здоровье - это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезни и физических недостатков». Обобщая теоретические положения, мы рассматриваем здоровье как динамическое равновесие организма с окружающей средой, как гармоническое отправление психосоматической жизнедеятельности организма, при котором все биологические и социальные возможности человека проявляются наиболее полно, а все жизненно важные подсистемы организма функционируют с максимально возможной интенсивностью и отдачей. Быть здоровым - значит чувствовать себя защищенным, сильным, способным к саморазвитию, устремленным в будущее. Быть здоровым - значит быть более продуктивным социально, глубже, полнее ощущать жизнь, переживать радость, счастье. На реализацию компонентов здоровья влияют многие внешние и внутренние факторы [, , , 1]. На наш взгляд, анализ причин ухудшения современного состояния здоровья людей следует начать с рассмотрения экологического аспекта проблемы. В результате своей производительной деятельности человек на столько изменил «дом», в котором он живет, что еще в двадцатые годы стало складываться представление об экологии человека. По наиболее полному современному определению В. П.Казначеева [], экология является комплексной наукой, призванной изучать закономерности взаимодействия людей с окружающей средой, вопросы развития народонаселения, сохранения и укрепления здоровья людей, совершенствования физических и психических возможностей человека. Поскольку большинство факторов окружающей среды, угрожающих здоровью человека, порождено современными техническими способами воздействия на природу и низким уровнем экологических знаний, поднимается вопрос о восстановлении связей человека с природой, об оптимизации биосферы и перехода ее в Ноосферу [, , 9]. Но нездоровье подрастающего поколения результат не только экологических катастроф, но и сложнейших социально-экономических процессов, происходящих в России.