Эстетическое воспитание студентов в воспитательно-образовательном процессе вуза

• Автор: Шмырева, Наталья Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 194 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава I Эстетическое воспитание студентов как педагогическая проблема

1.1 Теоретические подходы к проблеме эстетического воспитания

1.2 Ретроспективный анализ проблемы эстетического воспитания студентов

1.3 Особенности эстетического воспитания студентов в воспитательнообразовательном процессе

Выводы по первой главе.

Глава II Педагогические условия эстетического воспитания студентов в вузе

2.1 Формирование мотивационнопотребностной сферы личности студента в эстетическом воспитании

2.2 Реализация практикоориентированной модели

эстетического воспитания студентов в воспитательнообразовательном процессе вуза.

2.3 Система аудиторной и внеаудиторной деятельности студентов по эстетическому воспитанию
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография


Достоверность научных результатов обеспечена опорой на методологию педагогических исследований; использованием научных методов, адекватных целям и задачам исследования, сочетанием количественного и качественного анализа, подтвержденного опытно-экспериментальной работой, репрезентативностью объема выборки, использованием методов математической статистики. Апробация и внедрение полученных в ходе исследования результатов освещалась на заседаниях межвузовской кафедры общей вузовской педагогики Кемеровского Государственного университета (- гг. Социально-экономические и психолого-педагогические проблемы непрерывного образования" (г. Кемерово, г. Развитие инновационных процессов в современной школе" (г. Кемерово, г. Развитие личности и проблемы непрерывного образования" (г. Новосибирск, г. Социально-педагогические аспекты формирования культуры личности в условиях Кузбасского региона" (г. Кемерово, г. Непрерывное образование - самоопределение - профессиональная карьера молодежи" (г. Пущино, г. Профессиональная карьера преподавателей в университете" (г. Улан-Удэ, г. Социально-профессиональная адаптация молодежи в современных условиях" (г. Кемерово, г. Взаимодействие образовательных, хозяйственных и административных структур в регионе" (г. Новокузнецк, г. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений. Теория эстетического воспитания развивается на стыке общественных наук, поэтому для решения задач, поставленных в диссертационном исследовании, мы считали необходимым уточнить и подчеркнуть аспекты, компоненты эстетического воспитания, различные трактовки определения эстетического воспитания в психолого-педагогической литературе, роль активности и эстетической деятельности в самообразовании, саморазвитии и самосовершенствовании личности. Анализ философской литературы позволил нам определить, что философия предоставила возможность уточнить значимость "эстетического" в воспитании личности. В работах Ш. М.Германа, Н. И. Киященко, Н. Л.Лейзерова и др. Александром Баумгартеном в XVII веке) есть "ощущение, чувственное восприятие прекрасного" (;). Е.Т. Яковлев в исследовании, посвященном эстетическим проблемам, "эстетическое" рассматривает как ". Эстетическое связывается с субъективными процессами человека, с эмоциями, мыслями, интересами (). По определению Ю. Б.Борева, Е. Д. Варнакова, А. Я.Зись и др. Эстетические категории как фундаментальные понятия отражают свойства, отношения, связи, стороны действительности эстетической практики и эстетического познания, характеризуют различные эмоциональные воздействия, имеют решающее значение в эстетическом освоении действительности и рассматриваются как фундамент для развития "эстетического" начала у человека (;). Каждой из категорий соответствуют явления, ситуации, противоречия самой действительности. По мнению Ю. Борева, Н. И.Киященко. В.А. Разумного и др. С точки зрения исследователей Ю. Борева, Е. С.Громова, В. М.Жаринова "прекрасное" является основополагающей, значимой, доминирующей категорией; рассматривается как соответствие формы содержанию, как гармоническое соотношение всех сторон явлений в конкретных условиях его взаимосвязи и взаимодействия с другими явлениями (;). С точки зрения Е. С.Громова, В. М.Жаринова, Н. Н.Крюковского, Л. Н.Столович и др. В научных трудах Е. С.Громова, В. М.Жаринова, Н. Н.Крюковского, Л. Н.Столович и др. Научные положения об эстетическом отношении разрабатывались на основе выделения системы эстетических категорий, как основополагающих понятий "совершенного, существующего вне нас в природе, в обществе, в сознании" (;). Э.В. Ильенков, Л. Н.Коган. Н.Н. Крюковский, В. Леглер и др. Таким образом, эстетическое отношение предполагает систему связей эмоционального и интеллектуального освоения действительности и оценку ее с позиции эстетического вкуса. Психологический аспект эстетического воспитания рассматривает компоненты эстетического воспитания, совокупность всех качеств личности, которые формируются и развиваются в процессе этого вида воспитания. А.Я. Зись, М. Ф.Овсянников и др. В исследованиях А. Н.Леонтьева, В. Н.Мясищева, С. Я.Рубинштейна, В. М.Теплова и др. На основании анализа литературы мы выделили компоненты эстетического воспитания, формирующие эстетическое отношение человека к действительности (см. N1).