Управление образованием на муниципальном уровне : На материале Республики Татарстан

• Автор: Минкина, Гузель Талгатовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 156 с.

Содержание
Введение.

1. Управление системой образования в условиях современной социокультурной среды

1.1. Состояние образования на современном этапе общественного развития.

1.2. Управление образованием содержание и функции.

1.3. Управление образовательным пространством на муниципальном уровне.

Выводы по первой главе.

2. Реализация полипарадигмального подхода к управлению образова

тельным пространством Московского района г.Казани.

2.1. Формирование и поддержание имиджа учебных заведений района

2.2. Мониторинг качества деятельности образовательных учреждений

2.3. Повышение культуры управления на всех уровнях системы образования района
Выводы по второй главе.
Заключение.
Литература


Такое управление системой образования обеспечивает запуск и развитие инновационных процессов, разработку и реализацию различного уровня программ развития образования, становления новых образовательных институтов, появление полипрофессиональных творческих коллективов, разрабатывающих и реализующих инновационные проекты (Юсупов В. З.) [0]. Целью исследования является определение организационнопедагогических условий эффективного управления муниципальной системой образования с учетом региональных особенностей. Объект исследования - муниципальная система образования. Предмет исследования - организационно-педагогические условия управления образованием на муниципальном уровне. Гипотеза исследования: управление образованием на муниципальном уровне становится более результативным, если в основу его будет положен полипарадигмальный подход, предусматривающий учет муниципальных особенностей управления образованием; если происходит формирование и поддержка имиджа каждого учебного заведения; если постоянно осуществляется повышение культуры управления на всех уровнях системы образования района. Провести анализ научных исследований по проблеме и научно обосновать сущность полипарадигм ал ьного подхода к управлению образованием на муниципальном уровне. Разработать модель управления образованием на муниципальном уровне с учетом имиджа учебно-воспитательных учреждений района. Выявить муниципальные особенности управления образованием с учетом его региональных особенностей. Обосновать формы и методы формирования культуры управления образованием на всех уровнях системы. Методологическая основа исследования определялась положениями системного, социокультурного, деятельностного, полипарадигмаль-ного подходов, совокупность которых позволила рассмотреть управленческие процессы в образовании на муниципальном уровне. Теоретическую базу исследования составляют концепции проектирования и прогнозирования управленческих и образовательных процессов (Б. С.Гершунский, B. C. Лазарев, М. М.Поташник, Г. П.Щедровицкий, П. И.Карташов, А. И.Пригожин, Т. И.Исламова и др. Н.В. Бочкина, Д. Н.Гвишиани, Б. Г.В. Мухаметзянова и др. Первый этап ( - г. Второй этап ( - гг. Третий этап ( - г. Теоретическая значимость исследования заключается в том. Практическая значимость исследования заключена в разработке модели управления образованием на муниципальном уровне; критериев и показателей эффективности управления учебно-воспитательным учреждением; программы работы главы администрации и его служб по совершенствованию управленческой культуры руководителей образованием в районе. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования обсуждались и получили одобрение на заседаниях лаборатории "методологии среднего профессионального образования” НИИ среднего профессионального образования РАО РФ, на районных, городских и региональных конференциях по проблемам образования в Татарстане. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, содержит список литературы из 5 источников, а также 2 приложений к содержанию глав и основных выводов. В современном постиндустриальном обществе образование, наряду с наукой и культурой, является основным «производственным ресурсом». Образование - это отрасль по производству духовного и интеллектуального потенциала, по наращиванию «человеческого капитала», по производству нового общества, новой жизни, прогресса и социальной перспективы . Понятие о сфере образования возникает в ситуации, когда другие социальные практики начинают ориентироваться на достижение целей и ценностей образования. Сфера образования - «это сфера стратегических интересов России, закладывающая контуры глобальной ситуации XXI века» (Днепров Э. Д) []. Основным в сфере образования выступает единый образовательный процесс, включающий обучение, воспитание и развитие личности. В рамках этого процесса находится деятельность преподавательского состава, администрации образовательного учреждения, обслуживающего персонала, специалистов и самих обучаемых.