Технология модульного обучения как средство гуманизации профессиональной подготовки специалистов

• Автор: Пономарева, Лариса Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 204 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение .
Глава I. Гуманизация профессиональной подготовки специалистов
как педагогическая проблема.
1. Идея гуманизации образования и профессиональная
подготовка специалистов.
2. Состояние проблемы гуманизации образования в
современной практике подготовки специалистов
3. Модульное обучение как гуманистически ориентированная
технология профессиональной подготовки специалистов
Выводи
Глава II. Гуманистический потенциал технологии модульного
обучения в профессиональной подготовке специалистов.
1. Отбор содержания профессиональной подготовки
специалистов в технологии модульного обучения.
2. Формы м методы технологии модульного обучения в
профессиональной подготовке специалистов
3. Контроль качества профессиональной подготовки
специалистов в технологии модульного обучения .
Выводи.
Заклтенне
Список использованной литературы


Основой в философии гуманизма, при ее изменениях в историческом развитии, была и есть человечность, человеческая личность как уникальная ценность. При этом центральным моментом в ней выступает устремленность в будущее, свободная реализация своего творческого потенциала. В.П. Зинченко, является главным условием гармоничного развития личности и, как следствие, основным смыслом гуманистической педагогики (). Гуманистическая технология образования предполагает не только усвоение обучаемыми знаний и формирование у них умений и навыков, но и дает возможность "открывать" эти знания самим. Такие "открытия", по определению Е. Такая технология образования предполагает поворот к личности студента, принятие его личных целей и интересов, уважение и доверие к ней со стороны педагогического состава. Гуманистическая технология связана с созданием условий для раскрепощения и развития способностей не только студентов, но и преподавателей, учитывает психофизиологические параметры и внутренний мир участников педагогического процесса. Одним из основных средств развития личности студентов и формирования их личностных характеристик является содержание образования. В традиционной педагогике реализуется знаниево-ориентированный подход к содержанию образования, т. В инновационной педагогике с личностно-ориентированным подходом реализуются идеи гуманизации образования. Этот подход отражен в работах И. Я.Лернера, М. Н.Скаткина, B. C.Леденева, А. В.Петровского, Е. Н.Шиянова. А.Г. Асмолов констатирует, что ". Личностно-ориентированное содержание образования (6) направлено на развитие целостного человека: его природных и психологических особенностей (здоровья, способности мыслить, чувствовать, действовать), его социальных свойств (гражданственность, способность быть тружеником, семьянином), свойств субъекта культуры (свободы, гуманности, духовности, творчества). Гуманистическое мировоззрение, по утверждению А. Пренебрежительное отношение к этим ценностям предопределило нынешнее кризисное состояние и духовное обнищание народа. Именно поэтому гуманизацию следует рассматривать как возможность создания духовного потенциала, необходимого для выхода из кризиса сложившегося в современном обществе. Студенты постоянно находятся в ситуации мировоззренческой оценки и при этом их отношение к окружающему миру связано с практическим и абстрактно-теоретическим подходами. Механизмом связи между ними служит аксиологический подход, который, по мнению ряда ученых (,,,,,,1), является связующим элементом между теорией и практикой. Гуманизация образования - это процесс, направленный на развитие наклонностей и способностей, позволяющий человеку преодолевать жизненные препятствия, а также - на создание условий для саморазвития творческого потенциала, для профессионального и личностного роста. Решение проблемы гуманизации образования (8,,,7) в процессе профессиональной подготовки специалистов связано с изучением и развитием не только отдельных элементов личности, но и их системообразующих характеристик, ориентирующихся, согласно аксиологическому подходу, на общечеловеческие ценности, составляющие содержание гуманистической направленности личности. При личностно-ориентированном подходе в образовании необходимо выделить принципы, которые отражают идеи гуманизации в образовательном процессе: гуманитаризации, персонификации, диалогиза-ции, индивидуализации и др. Развитие личности будущих специалистов зависит от уровня усвоения ими гуманитарной культуры и реализуется через принцип гуманитаризации. Этот принцип связан с созданием условий для активного творческого и практического освоения студентами общечеловеческой культуры. Так, В. М.Розин, рассматривая проблемы гуманитаризации, отмечает, что ". Идет жесткое противостояние гуманитарных и естественно-научных представлений, а потому кажется, что сформировались два разных человечества - "гуманитарии" и "техники". Обособление гуманитарной и технической культур становится нетерпимым, нужно работать на их сближение, стремиться к целостной гуманитарно-технической личности, к идеалу, в котором видны ростки новой культуры" (9, с.