Теория и практика формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности специалиста

• Автор: Искандарова, Ольга Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 376 с.

1.1. Информационные основы иноязычной коммуни кативной деятельности студента медицинского вуза

1.2. Общение как средство проявления медицинской коммуникации

1.3. Гносеологические основы коммуникативной деятельности на иностранном языке в медицинском вузе

1.4. Аксиологические основы иноязычной коммуни кативной деятельности студентамедика

Выводы по 1 главе

ГЛАВА II Педагогические основы формирования профес 4 сиональной медицинской коммуникации на иностранном языке
2.1. Теоретические основы управления формирова 4 нием профессиональной коммуникации в медицинском вузе

2.2. Проблемы иноязычной профессиональной ком 6 муникации в зарубежных исследованиях

2.3. Проблемы иноязычной профессиональной ком 8 муникации в отечественной науке

Выводы по 2 главе

Глава III Теоретико методические основы формирова 0 ния иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности специалистамедика
3.1. Теоретикометодические основы формирования 0 иноязычной профессиональной коммуникации студентовмеди ков
3.2. Методические основы формирования профес 4 сиональной коммуникации специалиста при изучении иностранного языка в медицинском вузе
3.3. Проблемноинформационные основы формиро 4 вания профессиональной коммуникации у студентов при изучении иностранного языка в медицинском вузе
Выводы по 3 главе
Глава IV Праксиологические основы формирования профессиональной коммуникации у будущих специалистовмедиков при изучении иностранного языка в вузе
4.1. Формирование иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности студентовмедиков на пропедевтическом этапе подготовки в вузе
4.2. Информационнокоммуникативные основы мотивации профессиональной подготовки студентовмедиков при изучении иностранного языка
4.3. Критериально результативный подход к формированию иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности студентовмедиков
Выводы по 4 главе Заключение Список литературы Приложения
Актуальность


При переходе от индустриального к постиндустриальному информационному обществу в современных условиях возникает необходимость преодоления коммуникативных барьеров, особенно, в медицине для получения доступа к новым информационным технологиям. Самое испытанное средство преодоления языкового барьера изучение чужих языков и перевод 1, с. В информации важное место занимает языковая информация. Язык самое совершенное, самое надежное и собственно человеческое, социальное средство общения и информирования. Как средство общения людей он не сравним ни с какими другими знаковыми системами. Естественные языки являются языком первого уровня. Основой словарного состава метаязыка, как языка высшего уровня развития мышления, являются наиболее общие законы развития объективного мира законы диалектики и основные философские категории, такие, как материя, пространство и время, причинность, необходимость и случайность, информация и др. Любая деятельность имеет свою информационную основу. По В. Отсюда следует, что системная интерпретация информационной основы деятельности тесно связана с теорией информации, что находит отражение в общепсихологических работах Ч. Остуда, Дж. Миллера, Д. Бродбента и работах по коммуникации Г. Гебнера, Д. Берло и др. Г. Лассвелл сформулировал задачу исследования в формуле кто, что передал, по какому каналу, кому, с каким эффектом. Этот подход направлен в основном на изучение психологических особенностей приема восприятия информации, характеристик коммуникатора и аудитории, условий, средств общения и т. Информация выступает в самых разнообразных формах и служит обмену не только мыслями и чувствами, но является содержательным выразителем общественных отношений. Информационная связь в общественных отношениях как самоуправляющихся системах, абсолютно необходима и является важнейшим принципом их функционирования 2. Поэтому материя, чтобы стать информацией, должна быть отражена это условие информационного процесса самоорганизующейся, самоуправляющейся системой, которая представляется человеком, то есть должна приобрести смысл и ценность, стать фактором управления учебновоспитательным процессом. Подлинным же субъектом в процессе коммуникации человек, живое существо становится тогда, когда оно проявляет активность в свободной и самостоятельной коммуникативной деятельности. Следовательно, в образовательном процессе при формировании иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности основное внимание следует уделить активизации коммуникативной деятельности студентов. Как отмечает исследователь этой проблемы В. Л. Артемов, сам Г. Лассвелл в г. Как отмечает Ю. А. Шерковин системно коммуникативно информационный подход позволяет определять критерии, условия и способы эффективности коммуникации на основе учета специфики протекания психических процессов в условиях передачи информации по каналу связи. При этом уточняется само понятие коммуникации и взаимодействующих субъектов как систем. Это положение достаточно важно для профессиональной коммуникации и лежит в основе нашего исследования. Очевидно, коммуникативный подход позволяет наглядно представить систему иноязычной профессиональной коммуникации источник, ситуация, канал связи, обратная связь и т. Но этот подход не вскрывает внутренней природы этого взаимодействия, характера двухсторонней активности его объектов и т. Для того, чтобы вскрыть эту природу, необходим подход, позволяющий не только установить связь говорящего и слушателей, но и определить ее психологические механизмы. Это можно сделать только через анализ потребностей и мотивов, целей и задач деятельности, ее психологической структуры, особенности субъектов, другими словами, на основе деятельностного подхода. С позиции деятельностного подхода коммуникация это сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека 9, с.