Теория и практика патриотического воспитания : Содержание, принципы, технологии

• Автор: Марзоев, Станислав Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 147 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ГОСУДАРСТВЕННОПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МОЛОДЕЖИ КАК ВАЖНЕЙШАЯ ПРОБЛЕМА ГОСУДАРСТВЕННОГО
СТРОИТЕЛЬСТВА
1.1. Создание системы государственнопатриотического воспитания и педагогические проблемы ее поддержания ХХУН вв.
1.2. Проблемы патриотического воспитания и их отражение в педагогической литературе конца XIX начала XX вв. и в практике подготовки военнослужащих
1.3. Кризис патриотической идеологии советского периода и особенности современного состояния государственнопатриотического воспитания в Российской Федерации
1.4. Проблемы государственнопатриотического
воспитания молодежи в России на современном этапе и направление его дальнейшего
совершенствования.
Выводы к I главе.
ГЛАВА II. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
2.1. Патриотическое воспитание личности в контексте решения проблемы всестороннего гармоничного развития личности.
2.2. Сущность и содержание патриотического воспитания в современной российской и зарубежной общеобразовательной школе
2.3. Методологические основы патриотического воспитания подрастающего поколения
4





2.4. Теоретическая модель организации патриотического и военнопатриотического воспитания молодежи 3
2.5. Система опытноэкспериментальных исследований патриотического воспитания военнослужащих. Критерии патриотической воспитанности. 5
2.6. Система и технология организации патриотического воспитания в современной общеобразовательной школе
на примере Кадетского корпуса РСОАлания 0
Выводы ко II главе 4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 1
БИБЛИОГРАФИЯ


J. Государственио-патриотическое воспитание как сложное со идалько-пе ддгогическое явление, являющееся одним из важнейших элементов государственной и общественной безопасности, процесса формирования личности. Теоретическая модель патриотического и военно-патриотического воспитания как система организационных и функциональных принципов организации целостного подхода, реализация которой в всстпэтельтюй практике способна решать значительный спектр -зазич патриотического воспитания в педагогических системах различной направленности. Практические подходы и технологии организации патриотического и военно-патриотического воспитания в педагогических системах различной направленности, основанные на основных положениях модели современного государственно-патриотического воспитания. Формы, методы и подходы организации воспитательного процесса в современном кадетском корпусе как педагогической системе, ориентированной на формирование патриотических качеств личности. Апробация я внедрение результатов исследования. Организован н проведен педагогический эксперимент по реализации комплексной модели государственно-патриотического воспитания на базе учебных классов -ой армии Российской <*Чгдергщки, ? Кадетский корпу с). Результаты исследования были обсуждены и положительно оценены на научно-мстодол огичс ских семинарах аспирантов и соискателей, профессоре ко - преподавательского состава кафедры педагогики высшей школы СОГУ им. К.Л. Хетагурова. Москва (. Волгоград (), Омск (), Владикавказ (7-). Исследование проводилось в соответствии с Федеральной целевой программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации, увековечение памяти российских воинов и знаменательны* событий военной истории Отечества». Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения. ГЛАВА I. Создание системы государственно-патриотического воспитании в России и педагогические проблемы ее поддержания( X - XVII вв. Г осударственно-патриотическое воспитание является сложным социально-педагогическим явлением, которое является одним из важнейших элементов государственной и общественной безопасности, процесса формирования личности. Мотивы патриотизма прослеживаются в произведениях древнерусской литературы - «Слове о законе и благодати» митрополита Илариона, «Слове о погибели Русской земли», «Слове о полку Игоревен. Однако они словно растворены и рассеяны в атмосфере древнерусского общества, не обобщены, не собраны в понятие. Дитература периода Древней Руси имела, но словам Д. С.Лихачева, «учительский характер» [, с. Родине, но изъяснялась не на языке понятий, а на языке чувств и образоа. Соответственно, нет в древнерусском словаре н противоположного понятия, обозначающего измену Родине. В «Повести временных лет», относящейся к X веку привадится эпизод, повествующий о том. Святослав воевал в далекой Болгарии, на его столицу напали печенеги; киевляне послали сказать царю: «Ты, князь, ищешь чужой земли. Неужели не жаль тебе своей отчины? Этот обращенный к Святославу упрек понятен: князь поступил « непатриотично», но у летописца поступок князя никакого названия не имеет. В « Сказании о Мамаевом побоище» (начало XV века) указывается на поступок рязанского князя Олега, наводившего татар на Русь, который объясняется «скудностью ума» князя, но никакого обвинения его в предательстве, измене родной земле не содержится. Мысли патриотического содержания высказывались Владимиром Мономахом: «добра хочу братии и Русской земле» ( обращенные к князю Олегу Святославовичу). Благополучие Русской земли Мономах видел в согласии князей, княжеской «братии». Однако данная мысль принадлежит не ему лично: она прозвучала, например, на княжеском съезде года в Любече («отселе имемся во едино сердце, и блюдем Рускые земли»); идея прекращения усобиц, от которых страдает русская землся, не сходит в это время со страниц летописи, она проходит красной нитью через такие литературные памятники XII века, как «Слово о князьях» и «Слово о полку Игореве».