Способы взаимодействия интеллектуальных и практических умений в процессе развития творческого мышления учащихся

• Автор: Пчелинцева, Ирина Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Тобольск
• Количество страниц: 184 с.

Содержание понятия творческое мышление

1.2 Теоретические аспекты формирования творческого мышления учащихся на современном этапе
1.3 Обобщение опыта деятельности образовательных учебных заведений, работающих по проблеме развития творческого мышления

1.4 Методы диагностики уровня сформированности творческого мышления учащихся

Глава 2. Педагогическая система развития творческого мышления

учащихся на основе взаимодействия интеллектуальных и практических умений

2.1 Дидактические возможности способов взаимодействия

интеллектуальных и практических умений при формировании творческого мышления.

2.2 Характеристика этапов организации обучения с использованием способов взаимодействия интеллектуальных и практиче ских умений.

2.3 Организация педагогического процесса, направленного

на развитие творческого мышления.

Глава 3. Проверка эффективности педагогической системы направленной на развитие творческого мышления учащихся.
3.1 Результаты первого этапа опытно экспериментальной рабо
3.2 Результаты исследований второго этапа опытноэкспериментальной работы
Заключение.
Библиография


A. Алексеева (4), Б. Г. Ананьева (7), В. В. Давыдова (), М. В. Кларина (6), В. А. Петровского (), П. И. Пидкасистого (8), Н. Ф. Талызиной (9), А. П. Тряпициной (8), Н. В. Че-калевой (7), Г. И. Щукиной (6), Д. Б. Эльконина (8), И. С. Якиманской (0) и др. В.И. Андреева (8), A. B. Брушлинского (), И. П. Волкова (), Л. В.А. Кан-Калика (9), В. А. Крутецкого (6), И. Я. Лернера (1), А. М. Ма-тюшкина (1), Я. А. Пономарева (4) и др. Практическая значимость исследования заключается в том, что предложена система организации обучения, направленная на развитие творческого мышления через использование различных способов взаимодействия интеллектуальных и практических умений, разработаны методическое пособие и дидактические материазы по развитию творческого мышления учащихся на основе различных способов взаимодействия интеллектуальных и практических умений в образовательном процессе, которые могут быть использованы в практике образовательных учреждений, а также в системе повышения квазификации педагогов. Идея использования способов взаимодействия интеллекту&пьных и практических умений для развития творческого мышления учащихся при изучении гуманитарных дисциплин. Этапы организации процесса обучения и их содержание при формировании творческого мышления школьников на основе использования способов взаимодействия интеллектуальных и практических умений. Педагогическая система поэтапного формирования творческого мышления на основе способов взаимодействия интеллектуальных и практических умений в процессе изучения гуманитарных дисциплин. Различные способы взаимодействия интеллектуальных и практических умений при формировании творческого мышления. Апробация материалов диссертационного исследования и проверка осуществлялась в школах № 1, , , , профессиональных лицеях № , г. Тюмени, Онохинской средней школе, лицейских классах при Высшем педагогическим колледже г. Тобольска с общим охватом учащихся. Опытно-экспериментальная работа проводилась при непосредственном участии самого автора, кроме того, по нашим материалам, работали учителей. По теме исследования опубликовано работ, в которых раскрыты основные аспекты диссертации и полученные при этом выводы. Основные идеи диссертационного исследования обсуждались на конференциях различного уровня: международной «Curriculum & Materials Design» (Москва, г. Проблемы педагогической инноватики » (Тобольск, г. Различные виды оценки знаний обучающихся в современных образовательных учреждениях. Эксперимент» (Тюмень, г. Объем и структура диссертации: введение, три главы, заключение, библиография и приложения, в ней содержится таблиц, 6 схем, 7 диаграмм. Глава 1. Целью данной главы является выяснение условий обеспечения формирования творческого мышления учащихся на основе анализа психолого-пе-дагогической литературы и практической деятельности школ и учителей. Выявить содержание понятия «творческое мышление», проанализировать состояние проработанности проблемы формирования творческого мышления в условиях современной школы. Определить критерии и методы диагностики сформированное™ творческого мышления в условиях современного образовательного пространства в цикле гуманитарных дисциплин. На основании изученной литературы, практики школ изучить возможность и целесообразность использования различных способов, методов и приемов для формирования творческого мышления. Задачей данного параграфа является рассмотрение содержания понятия «творческое мышление» в условиях современного образовательного пространства на основании позиций и взглядов разных авторов на проблему, а также выявление состояния и условий формирования творческого мышления при обучении гуманитарным дисциплинам в практике школ. Задача формирования творческого мышления неразрывно связана с решение проблем педагогики творчества. В развитии этого направления педагогической науки внесли огромный вклад такие ученые, как Б. Г. Ананьев (7), В. И. Андреев (9), Л. С. Выготский (), И. П. Волков (), А. Н. Леонтьев (6), И . Я. Лернер (1), А. И. Матюшкин (1), М. И. Махмутов (3), В.