Систематизация знаний учащихся как условие их готовности к обучению в вузе : На примере предметов естественнонаучного цикла

• Автор: Золотарева, Светлана Кирилловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Сургут
• Количество страниц: 176 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ КАК

СОСТАВЛЯЮЩАЯ КОГНИТИВНОГО КОМПОНЕНТА ГОТОВНОСТИ ИХ К ОБУЧЕНИЮ В ВУЗЕ

1.1. Формирование готовности учащихся к обучению в

вузе как объект педагогического исследования .

1.2. Методологические основы систематизации знаний учащихся

1.3. Проблема систематизации знаний в педагогике и психологии

1.4. Основные примы и формы организации учебных занятий, способствующие систематизации знаний учащихся

Выводы по главе I

ГЛАВА II. ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕТОДИКИ СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
П.1. Методика систематизации знаний учащихся
П.2. Организация и методика проведения педагогического эксперимента его основные этапы.
И.З. Оценка результативности и эффективности
экспериментальной работы
Выводы по главе II.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Инновационно - дидактические конструкции в подготовке педагогических кадров" (г. Сургут, г. Совершенствование профессионального мастерства педагогических кадров: проблемы, опыт, перспективы" (г. Сургут,), па Всеросийской научно - практической конференции "Традиции и проблемы российской педагогики в условиях современности" (г. Сургут, г. С изложением методики и результатов исследования автор выступал перед учителями общеобразовательных школ, гимназий и лицеев г. Сургута и Сургутского района, на курсах повышения квалификации учителей, на городской научно-практической конференции «Образование Сургута- веку», посредством публикаций научных статей. Структура диссертации: Диссертация состоит из введения, двух глав, которые содержат семь параграфов, заключения, библиографии и приложений. ГЛАВА I. Формирование готовности учащихся к обучению в вузе как объект педагогических исследований. Социологические исследования последних лет обнаружили достаточно устойчивую тенденцию в ориентации старшеклассников на продолжение образования и приобретение специальной подготовки. Так, на вопрос: «Что вы собираетесь делать после окончания школы? Сургута года ответили, что хотели бы продолжить свое обучение в вузе. Желание большей части выпу-скников продолжить свое обучение по-разному мотивировано, но преобладает стремление получить интересную профессию, иметь квалификацию для интересной работы в будущем. Рассмотрению проблемы готовности выпускников школы к дальнейшему самообразованию посвящены работы: В. Г. Гуровой, В. В.И. Журавлева, М. В. Левченко, H. H. Мальковской, П. А. Михайлова, Г. В. Рычковой, И. В. Шеханиной и др. В толковом словаре С. С.1]. Таким образом, толкование самого понятия «<готовность» содержит двойственность: с одной стороны - это состояние, с другой - это установка. Нередко в синонимическом смысле наряду с термином «готовность» используется термин «подготовка». В современной психолого-педагогической литературе термин «готовность» используется для обозначения различных понятий. Так, в теории деятельности он используется для характеристики понятий «процесс», «состояние», а в теории личности термин «готовность» связан с такими понятиями как «отношение», «качество». В исследованиях М. И. Дьяченко и A. A. Кандыбовича [, С. Будучи заблаговременно сформированной, эта готовность - существенная предпосылка к успешной работе. Длительная готовность - это устойчивая система важных качеств личности (положительное отношение к будущей профессии, организованность, внимание, самообладание и др. С.9]. С учетом психологических особенностей готовность учащихся к обучению в вузе выступает как определенный уровень социальной зрелости школьника, характеризующий степень осознания им социальной значимости образования, глубины знаний, глубины интеллектуальных умений и навыков, устойчивости ориентации на послешкольное образование. Спрашивая первокурсников СурГПИ: «С чем непривычным, новым встретились Вы на первом курсе? Все перечисленные факторы сильно влияют на процесс адаптации студента к новым для него условиям вузовской жизни. И от того, как вчерашний школьник будет заблаговременно подготовлен к преодолению трудностей, будет во многом зависеть качество его учебы в вузе. С.]. Формирование выше перечисленных качеств учебно-познавательной деятельности у школьников является одним из условий, способных сгладить ярко обозначившееся в последнее время противоречие между объективными требованиями, предъявляемыми вузом к качеству подготовки выпускников школ и уровнем их готовности к обучению в вузе. Таким образом, речь идет о реализации принципов преемственности в системе "школа-вуз". Преемственность - это связь между различными этапами или ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных сторон его организации при изменении целого как системы» [4]. Публикации, анализирующие сущность и особенности преемственности в учебно-воспитательном процессе (Ш. С.М. Годник, С. И. Казаченко, М. Н. Лебедева, A. М.В. Левченко, П. А. Михайлов, А. М. Петров, Д. Ш. Ситдикова, И. В. Шеханина и др.