Система профессиональной подготовки будущего педагога к воспитанию у дошкольников культуры межнационального общения

• Автор: Машкова, Светлана Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Саранск
• Количество страниц: 185 с.

Содержание
Введение.
Глава I Теоретические предпосылки развития системы формирования готовности будущего педагога к воспитанию у детей культуры межнационального общения

. 1 Сущность и структура культуры межнационального

общения
1.2 Структура, критерии и уровни профессиональной готовности будущего педагога дошкольного образования к воспитанию у детей культуры межнационального общения.
1.3 Моделирование системы формирования профессиональной готовности будущего педагога дошкольного образования к развитию у детей культуры межнационального общения.
Глава II Педагогические условия эффективности системы подготовки будущего педагога дошкольного образования к воспитанию у детей культуры межнационального общения

2.1 Экспериментальное исследование системы профессиональной

подготовки будущего педагога к воспитанию у детей культуры межнационального общения

2.2 Система формирования мотивационноценностной подготовки будущего педагога к воспитанию у детей культуры межнационального общения
2.3 Теоретическая система подготовки будущего педагога к воспитанию у детей культуры межнационального
общения
2.4 Система практической подготовки будущего педагога к воспитанию у детей культуры межнационального
общения
Заключение.
Литература


Ее основы составляют: а) понимание и уважение культуры своего и других народов, их ценностей, образа жизни, языка как национально-культурного феномена, отражающего духовно-нравственные отношения; б) ведущие знания о законах, механизмах, средствах общения между людьми разных национальностей, его культурных формах, о возрастных, речевых и индивидуальных возможностях общения с людьми разных национальностей; в) признание ребенка высшей ценностью и его права быть воспитанным в его национальных традициях; г) умение создавать благоприятную этносреду, строить отношения с ребенком на основе уважения его национального достоинства, оптимально используя вербальные и невербальные средства коммуникации в соответствии с возрастными и национальными особенностями партнеров по общению; д) следование этноэтикетным правилам в межнациональном общении, использование в межнациональном общении знания традиций, обычаев своего и других народов, позволяющих понять и взаимообогатить друг друга. Культура межнационального общения педагога - важное условие ее развития у детей. Формирование культуры межнационального общения у студентов в процессе их профессиональной подготовки предполагает становление этого качества в различных формах воспитательнообразовательной работы вуза. Важнейшими профессионально - педагогическими показателями сформированное™ культуры МО у будущих педагогов дошкольного образования являются: понимание ими значимости культуры межнационального общения в профессиональной деятельности; степень овладения умениями общаться с людьми разных национальностей; понимание педагогом особенностей развития культуры межнационального общения у его воспитанников; умение видеть степень развития у них социальных навыков общения с людьми разных национальностей, умение корректировать негативные проявления межнационального общения воспитанников и замечать успехи детей в овладении культурой межнационального общения. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Глава I Теоретические предпосылки развития системы формирования готовности будущих педагогов к воспитанию у детей культуры межнационального общения. Сущность и структура культуры межнационального общения. В данном параграфе' предпринята попытка рассмотреть сущность и структуру культуры межнационального общения. В целях исследования проблемы культуры межнационального общения мы обратились к анализу понятия “культура”. И выяснилось, что существуют различные подходы и определения этого понятия. Так Альберт Швейцер считает, что “культура” - это совокупность прогресса человека и человечества во всех областях и направлениях при условии, что этот прогресс служит духовному совершенствованию индивида, как прогрессу прогрессов. Существует еще один из подходов к определению “культура”. По В. И. Андрееву, культура, это порождение цивилизации, цивилизованного образа жизни, то есть все предметы, которые окружают современного цивилизованного человека, также несут в себе определенный культурологический потенциал. Ибо в каждом из них отражены определенные идеалы и ценности того, кто их производил. Сегодня взгляд на культуру - широкий и пространственный. Ее нельзя ограничивать специальными категориями литературы, искусства и образования. Как писал выдающийся философ A. B. Лосев, культура - это предельное обобщение всего. Она является носителем общечеловеческих ценностей, чутким сейсмографом жизненных событий. От ее состояния, развития зависит интеллектуальный потенциал народа. По мнению А. И. Арнольдова, “культура” представляет собой динамичный процесс, синтез, созданный человеком материальных и духовных ценностей, гармоничных форм отношений человека к природе, обществу и самому себе, как результат его связей с миром и утверждения в нем. Культура, согласно философскому словарю определяется, как совокупность достижений общества в его материальном и духовном развитии, используемом обществом, составляющем культурные традиции и служащие дальнейшему прогрессу человечества, это способ жизнедеятельности людей, это материальные и духовные ценности человека, своеобразие жизни наций, народов, уровень развития общества, это еще и накопление информации, совокупность социальных норм, законов, обычаев и традиций. Таким образом, культура рассматривается, как развивающая система духовных ценностей, прогресс человеческого творчества и выражение отношения между конкретными людьми, регулятор идейного и нравственного климата всего общества.