Развитие технологий обучения в едином образовательном пространстве "школа-вуз"

• Автор: Шенцева, Мария Искандеровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 210 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗРАБОТКИ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ В ЕДИНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ШКОЛА ВУЗ.

1. Современные образовательные технологии анализ,

классификация

2. Основные тенденции развития процесса интеграции школьных и

вузовских технологий обучения

3. Психологопедагогические аспекты построения технологий обучения в едином образовательном пространстве школа вуз
ГЛАВА И. СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ В ЕДИНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ШКОЛА ВУЗ

1. Факторы, обуславливающие специфичность технологий обучения

в едином образовательном пространстве школа вуз

2. Условия эффективности процесса интеграции школьных и вузовских
технологий в едином образовательном пространстве
3. Критерии эффективности единых образовательных
технологий.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Гуманизация образования требует обеспечения гуманного отношения к ребенку, установления приоритета его личности в учебно-воспитательном процессе, поиска оптимальных путей построения субъект-субъектных взаимодействий учителя и ученика; делает обучение личностно ориентированным. Если гуманистическая направленность образовательного процесса отражает стратегическую цель развития образования и воспитания, в этом случае необходимо вооружение педагогической науки и практики таким набором технологий обучения, который способствовал бы реализации стратегии в целом, согласно идеалам гуманистической парадигмы образования и воспитания. В проекте Федеральной программы развития образования в России была сформулирована суть понятия гуманистической парадигмы, а также была выдвинута первостепенная задача, состоящая в том, чтобы «придать необходимую технологичность сложнейшему многоаспектному механизму гуманизации образовательной деятельности» (0,). Таким образом, активное внедрение понятий «технология», «технологичность», «техника» в арсенал педагогической науки связано с моментом концентрации основного внимания специалистов, ученых и практиков на изучении искусства взаимодействия с личностью ребенка. Но целью педагогического взаимодействия является не формирование личности с заданными свойствами, а создание условий для полноценного проявления и * развития личностных функций субъектов образовательного процесса. До недавних пор научное обоснование понятия педагогической технологии со стороны многих гуманитариев вызывало протесты, так как слово «технология» чаще употреблялось в одном смысловом ряду с понятиями «технократизм», «техносфера». В качестве контраргумента обычно приводился тот факт, что, признавая особую роль ученика и учителя в учебном процессе, обращаясь к индивидуальности ребенка как главной ценности, живой силе психического развития, заговорили о технологизации процесса обучения, который предполагает некоторое умаление роли личности, порой даже противоречит личностно-ориентированному обучению, приобщению школьника к «живому знанию». Традиционно технология рассматривалась как совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, материала или полуфабриката, осуществляемых в процессе производства ** продукции. Согласно технологической теории П. Друкера (США), распространившейся в -х гг. Итак, считают противники введения термина технологии в арсен&т педагогической науки, технологизация процесса изначально предполагает достаточно глубокое знание его функционирования и умаление роли личностного фактора в его осуществлении. Хотя признается, что в данное время в педагогических науках, например, в дидактике, предметных методиках, установлены многие закономерности процесса обучения, поэтому правомерно говорить о технологии этого процесса. Так, в некоторых словарях это слово толкуется в традиционном, сугубо техническом значении. Под технологией понимается совокупность методов * обработки сырья и процессов производства, а также их научное описание. Согласно словарю русского языка С. И.Ожегова, технология - это «совокупность процессов обработки и переработки материалов в определенной отрасли производства, а также научное описание способов производства» (9,5). В политехническом словаре понятие «технология» толкуется двояко, но в традиционном контексте. Советский энциклопедический словарь дает сходное определение, но несколько расширяет его за счет следующего положения: «Задача технологии как науки выполнение физических, химических, механических и других закономерностей с целью определения и использования на практике наиболее эффективных и экономичных производственных процессов» (4,). Поэтому более созвучным истинному значению слова будет определение, данное толковым словарем русского языка, согласно которому «Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, * искусстве» (5,6). Уровень мастерства педагога зависит от развития его педагогической компетенции. Проблема технологии начала разрабатываться в зарубежной педагогике уже с -х гг.