Формирование готовности выпускника высшей военной школы к коммуникативной деятельности

• Автор: Шкабура, Андрей Филиппович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 157 с. : ил.

Содержание
4
Глава I. Теоретикометодологические основы проблемы формирования готовности курсантов к коммуникативной деятельности
1.1 Анализ соответствия выпускников военного вуза требованиям, предъявляемым к офицерам командирам воинских подразделений.

1.2 Формирование коммуникативных умений курсантов.

Глава II. Экспериментальная проверка эффективности механизма формирования готовности курсантов к коммуникативной деятельности

2.1 Организация и методика проведения педагогического экспери

2.2 Оценка эффективности механизма формирования готовности курсантов к коммуникативной деятельности
Заключение3

Список использованной литературы

Кроме того, диссертационное исследование опирается на положения: о роли Вооруженных сил в социально-политических, социально-экономических и социокультурных процессах в России, об исторической ответственности и нравственном долге военнослужащих в условиях кризисной России. Исследуемые явления рассматриваются нами в их взаимосвязи, совокупности основных факторов и характеристик. Эмпирическую базу исследования составили; материалы конкретных психолого-педагогических исследований, выполненных различными научно-исследовательскими институтами, образовательными учреждениями и учеными России: НИИ комплексных социальных исследований Санкт-Петербургского государственного университета, Институтом Молодежи; НИИ профтехобразования РАО, учеными - Б. Г.Ананьевым, И. Д.Багаевой, В. П.Бедерхановой, В. С.Безруковой, Л. Г.Вяткиным, Г. П.Корневым, Н. В. Кузьминой, Ю. А.Кустовым, А. А.А. Реаном и другими. Кроме того, мы использовали данные, полученные в результате собственного психолого-педагогического исследования. Мы провели неоднократный анкетный опрос свыше 0 респондентов Саратовского филиала Военного артиллерийского университета, а также экспертов из числа командиров подразделений и преподавателей. Методы исследования: изучение нормативных документов об образовании; теоретический анализ и синтез достижений педагогики, акмеоло-гии, психологии, философии, социологии, по теории и практике управления образовательными системами; методы экспертных оценок, анкетирование, педагогическое наблюдение; беседы; сравнительный анализ; методы математической статистики и теории вероятности; педагогический эксперимент. Этапы и опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось поэтапно с по год на базе Саратовского филиала Военного артиллерийского университета. На первом этапе ( - г. Для этого проводился анализ: подготовки офицерских кадров; соответствия выпускников военных вузов предъявляемым требованиям к офицерам-командирам воинских подразделений; соответствия образовательного процесса военных вузов современным требованиям; психолого-педагогических подходов к проблеме формирования готовности выпускников к профессиональной и, в частности, коммуникативной деятельности. Определялись методологические предпосылки, цели, задачи научного поиска, формировалась гипотеза, разрабатывались программа и методика педагогического исследования. На втором этапе (- г. Велась экспериментальная проверка эффективности разработанного механизма. На третьем этапе ( - г. Апробация и внедрение результатов исследования. Санкт-Петербурге ( г. Саратове (— г. Тольятти ( г. Материалы исследований, методические рекомендации, технологии, предложенные нами, используются в учебно-воспитательном процессе военно-учебных заведений г. Саратова, Тольятти. Структу ра диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Глава I. В главе проанализировано современное состояние исследуемой проблемы, уточнены основополагающие понятия, касающиеся готовности к профессиональной деятельности, самой сути профессионализма, коммуникативной компетенции, коммуникативных умений. Мы выяснили, что существует плюрализм мнений педагогов, психологов, других представителей наук о человеке по толкованию данных понятий. Поэтому посчитали целесообразным принять их операциональные определения, необходимые для нашего конкретного исследования. Требования, предъявляемые сегодня к офицерским кадрам, диктуются новыми политическими, экономическими и социокультурными условиями. Одной из самых важных проблем выступает реформирование Вооруженных сил России в связи с теми переменами, которые продолжают происходить в стране. Не вызывает сомнения тот факт, что реформа военного образования - одна из главных составляющих строительства Вооруженных сил Российской Федерации. Необходимость реформы военного образования тесно связана с реформой народного образования страны, в целом, высшего образования, которое, по наблюдениям специалистов, подвергалось реконструкциям приблизительно раз в четверть века: в ! Однако все эти преобразования проводились сверху, извне и не могли, в связи с этим, затрагивать глубинных процессов образования, в том числе и военного. Некоторые реформы проводились как антиобразовательныс [].