Развитие системы начального профессионального образования в современных условиях : На примере Красноярского края

• Автор: Кузьмина, Наталья Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 234 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Начальное профессиональное образование как

развивающаяся система

1.1. Становление отечественной системы начального профессионального образования и основные этапы
ее развития
1.2. Зарубежные модели системы начального профессионального образования, их использование

в отечественной практике

ГЛАВА 2. Региональные особенности развития системы начального профессионального образования в условиях формирования рыночных отношений
2.1. Региональные особенности современных социальноэкономических условий Красноярского края
2.2. Факторы эффективного функционирования и развития системы начального профессионального образования
Красноярского края на современном этапе
2.3. Конструирование образовательного процесса
в учреждении начального профессионального образования в современных условиях региона
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Разработкой вопросов производственного обучения занимались также другие работники профессионального образования. Система постепенно развивалась и совершенствовалась, поэтому ее развитие носило эволюционный характер. С по гг. На 1 января г. В России насчитывалось различных профессиональных учебных заведений, в том числе низших. Во многих работах по исследованию исторического развития системы профессионального образования приводятся данные об источниках финансирования учебных заведений только для подтверждения факта участия общественных организаций и частных лиц в развитии профессионально-технического образования (,, ,,6). Однако не приводятся данные о распределении средств государственной казны по губерниям и областям, а также по специальностям. Эта информация содержится в Сборнике статистических сведений о состоянии среднего и низшего профессионального образования в России, изданного в г. Санкт-Петербурге (). Мы считаем, что уникальные статистические данные по состоянию системы профессионального образования в дореволюционном периоде представляют научную ценность и должны быть включены в историю развития системы. Расчеты, произведенные по данным таблиц X (с. Сборника статистических сведений, приведенные в приложениях 1,2,3, показывают следующее. При организации и финансировании профессиональных учебных заведений в дореволюционном периоде соблюдался принцип сочетания отраслевого и территориального подходов. Финансирование осуществлялось не только из государственной казны, но и от «городов и земств», при этом доля этого источника в общем объеме финансирования составляла от 0,1% до ,6% в зависимости от специализации учебных заведений. В то же время существенную долю составляло государственное финансирование - до ,6%. Эти цифры отражают политику государства в отношении структуры подготовки кадров, которая являлась достаточно прогрессивной. Распределение средств по отраслям подготовки, соотнесенное с регионами, показывает, что в Привислянских губерниях большая доля - ,9% приходится на подготовку кадров для сферы услуг, на Кавказе и в Сибири для промышленности (,9% и ,5% соответственно), в Степных и среднеазиатских областях - для сельского хозяйства (,3%). Эти цифры наводят на мысль о том, что при распределении средств на подготовку кадров для той или иной отрасли учитывались региональные особенности (развитие промышленности, связанное с освоением природных богатств в Сибири, сельскохозяйственная специализация Степных и Среднеазиатских областей и другие). Учет специфики того или иного региона подтверждается также расчетом распределения учащихся в общей численности по регионам и специальностям. Несмотря на то, что на содержание учебных заведений в Европейской России выделялось значительно больше средств, чем на другие регионы, средства, выделяемые из государственной казны в расчете на одного учащегося, показывают, что «ущемления» интересов регионов не наблюдается. Европейской России. Видимо, это также связано с учетом специфических особенностей региона. Таким образом, к году система начального профессионального образования России имела законодательно-правовую основу, положительный опыт организации учебных заведений и методики производственного обучения. Система имела продуманный механизм финансирования, при территориальном распределении учебных заведений учитывались региональные особенности размещения производительных сил, то есть соблюдался принцип сочетания отраслевого и территориального подходов. Мы считаем, что тенденция постепенного совершенствования системы в дореволюционном периоде обусловлена характером экономических отношений, сложившихся в России до г. Во втором советском периоде (с г. Первый этап - гг. Преобразование дореволюционной системы профессионального образования и поиск новых форм организации профессиональных учебных заведений. Наркомпрос принял постановление о переходе в его ведение всех учебных заведений (ведомств, организаций и частных лиц). Отделом единой трудовой школы был направлен местным органам циркуляр о преобразовании учебных заведений, имевших технический, промышленный и профессиональный характер.