Развитие диагностической культуры воспитателей дошкольных образовательных учреждений в процессе повышения квалификации

• Автор: Исламова, Раиса Ахмайдулловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 177 с. : ил.

Оглавление
Введение. з
Глава I. Теоретические основы внедрения системной диагностики в образовательный процесс в дошкольного образовательного учреждения.
ф 1. Построение воспитательнообразовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении на диагностической основе

1.1. Ретроспективный анализ развития идеи диагностирования

1.2. Диагностическая культура составная часть профессиональной культуры воспитателей дошкольных образовательных учреждений.
2. Теоретическое обоснование диагностики развития личности ребенка и его готовности к школе.

2.1. Психологопедагогическая наука о готовности детей к обучению в школе

2.2. Системность как условие успешности педагогической деятельности .

2.3. Готовность детей к школе и методики ее определения

Выводы по главе

Глава II. Дидактические условия развития диагностической культуры воспитателей дошкольных образовательных учреждений в
Ф процессе повышения квалификации.
1. Теоретические основы построения образовательного процесса
в системе повышения квалификации.
2 Методика развития диагностической культуры воспитателей
2.1 Построение образовательного процесса.
2.2. Диагностикокоррекционная основа развития диагностической культуры воспитателей дошкольных образовательных учреждений
3. Результаты исследования.
Выводы по главе.
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения
Введение
Актуальность


Обосновать теоретически и проверить экспериментально дидактические условия развития диагностической культуры воспитателей ДОУ в процессе повышения квалификации. Определить системообразующие диагностические умения педагогов. Обозначить минимально необходимый комплекс показателей готовности детей к школе с целью своевременного оказания помощи детям в преодолении недостатков их развития. Разработать и реализовать программу спецкурса «Основы системной диагностики в ДОУ». Методологические и теоретические основы исследования: концепция системного подхода к образовательной деятельности (В. Г. Афанасьев, Ф. Ф. Королев, Н. В. Кузьмина, В. Н. Садовский, Г. П. Щедровицкий, Э. Г. Юдин и др. Б.Г. Ананьев, Л. И. Божович, В. В. Давыдов, А. С.Я. Рубинштейн, В. П. Симонов, Н. Ф. Талызина, Д. Б. Эльконин и др. П.Я. Гальперина; теория построения образовательного процесса (Б. Г. Ананьев, В. И. Андреев, С. И. Архангельский, Ю. В.П. Беспалько, Л. С. Выготский, И. И. Ильин, В. И. Каган, В. Г. Каташов, М. В. Кларин, В. В. Краевский, М. Н. Скаткин, Р. Х. Шакуров и др. A.B. Горохов, Я. А. Коменский, Т. П. Зинченко, М. В. Кларин, Ю. Н. Кулюткин, В. Г. Онушкин, Г. С. Сухобская и др. М.Н. Скаткин, И. Я. Лернер, А. В.М. Полонский и др. Автор также опирался на работы, посвященные проблеме готовности ребенка к школе. В процессе исследования использовались теоретические методы (сравнительно-исторического и причинно-следственного анализа, восхождения от абстрактного к конкретному, моделирования), а также практические методы (эксперимент, сравнение, анализ продуктов деятельности). Набережные Челны и ( - ) - исследовательская деятельность в институте непрерывного педагогического образования (ИНПО) г. Набережные Челны. Третий этап (-) - систематизация и обработка материала; внедрение результатов исследования в практику ДОУ и ИНПО г. Набережные Челны. ДОУ. Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут использоваться для разработки образовательной программы, ориентированной на улучшение качества и рост профессионализма в процессе повышения квалификации воспитателей ДОУ. Применение системной диагностики на основе выявленных критериев позволяет управлять качеством образовательного процесса в ДОУ и определять уровень готовности детей к школе. Апробация и внедрение результатов работы осуществлялось в соответствии с основными этапами исследования в процессе повышения квалификации воспитателей ДОУ г. Набережные Челны и региона на базе ИНПО, а также в ДОУ № и № г. Набережные Челны. Определение понятия «диагностическая культура». Диагностическая культура воспитателей ДОУ - это интегративная характеристика мотивации, знаний, умений, творческих способностей педагога, позволяющих ему на достаточно высоком уровне оценивать и прогнозировать психолого-педагогические условия для оптимального развития личности ребенка в процессе его подготовки к школе, а также оценивать эффективность своей педагогической деятельности. Показатели и критерии сформированное™ диагностической культуры воспитателей ДОУ. Критерии диагностической культуры. III уровень - высокий). В процессе педагогического эксперимента был разработан обучающий модуль (программа обучения), предусматривающий необходимое содержание, формы деятельности и методическое обеспечение формирования и развития диагностической культуры воспитателя ДОУ. Достоверность результатов и обоснованность выводов обеспечены методологической проработкой рассматриваемой проблемы, соответствием методов исследования его задачам, проверкой теоретических положений исследования в педагогическом эксперименте и статистической обработкой результатов. Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка использованной литературы и приложений. Во введении обосновывается выбор темы исследования, его актуальность, определяются объект, предмет, цели, задачи, методы исследования; формулируется рабочая гипотеза; раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы; излагаются основные положения, выносимые на защиту.