Психолого-педагогический комфорт как условие воспитания гармонично развитой личности в образовательных учреждениях нового типа

• Автор: Воробьева, Ольга Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Коломна
• Количество страниц: 180 с.

Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретикометодологические подходы к формированию психологопедагогического комфорта в образовательных учреждениях нового типа

1. Понятие психологопедагогического комфорта в отечественной и зарубежной науке.

2. Характеристика содержательных компонентов психологопедагогического комфорта в образовательных учреждениях нового типа.

Глава 2. Содержание работы по формированию психолого

V V

педагогического комфорта и воспитанию в нем гармонично развитой личности школьника.

1. Организация и проведение опытноэкспериментальной работы по формированию психологопедагогического комфорта и воспитанию в нем личности школьника
2. Психологопедагогические особенности формирования психологопедагогического комфорта и воспитания в нем гармонично развитой личности школьника.

3. Анализ результатов воспитания гармонично развитой личности в

условиях психологопедагогического комфорта5
Заключение 8
Библиография


Методы исследования: теоретический анализ философской, психологопедагогической и методической литературы; изучение и обобщение педагогического опыта; письменные работы учащихся; фиксированное самонаблюдение; беседы, опрос; психологические методики по изучению самооценки, тревожности, уровня воспитанности учащихся, межличностных отношений, сплоченности; анкетирование; экспериментальная проверка гипотезы; статистическая обработка данных, полученных в процессе исследования; ретроспективный анализ опыта профессиональной деятельности диссертанта. Первый этап (-г. Второй этап (- г г. Третий этап (- г. Достоверность и надежность полученных научных результатов, содержащихся в диссертации положений и выводов обеспечены теоретикометодологическим обоснованием исходных данных исследования; его длительным характером; мониторингом учащихся; системностью обработки данных, включая качественные и количественные оценки, разносторонностью критериев оценки результатов исследования, их перепроверкой. Понятие, сущность и структурные компоненты психолого-педагогического комфорта как важнейшего условия воспитания гармонично развитой личности в образовательных учреждениях нового типа. Оценочные признаки психолого-педагогического комфорта. Технология формирования психолого-педагогического комфорта и воспитания в нем гармонично развитой личности. Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертации докладывались и обсуждались на Всероссийских и региональных научно-практических конференциях и семинарах: в Егорьевске -, г. Москве - , г. Коломне - , г. Ученого совета и кафедры социальной педагогики и психологии Коломенского государственного педагогического института, на кафедре управления образованием Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования МО РФ, на заседаниях Ученого совета Федерального научно-методического Центра развивающего обучения Л. В. Занкова. Георгиевская гуманитарная гимназия, где внедрены в практику результаты исследования, является филиалом Федерального научно-методического Центра развивающего обучения Л. В. Занкова, экспериментальной площадкой кафедры управления образованием Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования МО РФ, призером Всероссийского конкурса «Красивая школа». Результаты исследования внедряются в практику школ Егорьевского, Коломенского, Воскресенского, Луховицкого и других районов Московской области, в учебный процесс Коломенского государственного педагогического института. Они находят свое применение в работе кафедры управления образованием Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Министерства образования РФ и Федерального научно-методического Центра развивающего обучения Л. В. Занкова. Основные идеи и научные результаты отражены в 6 публикациях по теме исследования. Струютоа и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Глава 1. Рассматривая цель воспитания в современных условиях как формирование гармонично развитой, творчески активной и социально зрелой личности, важно найти такие пути и средства, которые могли бы оптимизировать процесс ее становления, как в образовательных учреждениях, так и в других институтах социализации на протяжении всего онтогенеза человека. Проведенный нами анализ научных исследований и публикаций по проблеме воспитания гармонично развитой личности, показал необходимость углубленного изучения такого понятия, как психолого-педагогический комфорт. Важным направлением научного поиска для нас являлось выявление содержательных характеристик психолого-педагогического комфорта, условий их формирования и особенностей влияния на воспитание гармонично развитой личности школьника в образовательных учреждениях нового типа. В чем выражается сущность психолого-педагогического комфорта? Трудно ответить однозначно, так как четкого определения этого понятия в пси-холого-педагогической науке нет. Чаще всего встречаются характеристики таких понятий, как «психологический климат», «морально-психологический климат», «социально-психологический климат» и другие родственные, но не тождественные с психолого-педагогическим комфортом определения. В обыденном сознании психолого-педагогический комфорт ассоциируется с уютом, теплом, доброжелательностью.