Преемственность допрофессиональной подготовки учащихся старших классов в системе "школа-вуз"

• Автор: Гусельникова, Наталья Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 204 с.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические и практические предпосылки развития допрофессиональной подготовки в образовательном пространстве России.

1.1. Основные тенденции допрофессиональной подготовки в отечественной школе.

1.2. Допрофессиональная подготовка учащихся старших классов в новых социокультурных условиях.
1.3. Преемственность как базовый принцип допрофессиональной подготовки учащихся старших классов в системе школавуз. Глава 2. Содержание допрофессиональной подготовки

в системе школавуз.

2.1. Организация и особенности содержания допрофессиональной подготовки учащихся старших классов в Республиканском классическом лицее.
2.2. Здоровье учащихся как ведущий критерий эффективности допрофессиональной подготовки в системе школавуз.
2.3. Диагностика результативности допрофессиональной подготовки в Республиканском классическом лицее.
Заключение
Список литературы


Кроме того, те социокультурные изменения, которые произошли в стране в течение последних лет, наложили свой отпечаток на этот процесс, его функции, содержание и т. Думается, что непрофессиональная подготовка должна объединять в себе следующие понятия: интеллектуальный учебный труд, политехническое обучение, которое дает знания о главных отраслях и научных принципах организации производства, вооружает общетехническими умениями, необходимыми для участия в производительном труде; производственное обучение как практическое и теоретическое обучение основам какой-либо профессии, производительный труд как дающий очевидные, определенные результаты, продуктивность труда; начальную профессиональную подготовку наряду с основным общим образованием. Сопутствующими понятию «допрофессиональная подготовка» являются профориентация как деятельность педагогов, психологов, врачей и других специалистов по подготовке учащихся к правильному выбору профессии, по ориентации их на профессию, необходимую обществу на данном этапе его развития; профессиональное самоопределение как процесс реализации собственного заказа, нахождение себя в мире профессий; профессиональное образование как подготовка в учебных заведениях специалистов высшей, средней и низшей квалификации для различных отраслей науки, техники и культуры. В настоящем исследовании под понятием «допрофессиональная подготовка» старшеклассников понимается процесс и результат усвоения учеником общих и специальных знаний, выработка умений и навыков; общетрудовая подготовка политехнического и технологического характера, направленная на развитие эмоциональной и рациональной сферы, на формирование мировоззрения и познавательных процессов учащихся. Кроме того, допрофессиональная подготовка, несомненно, является базовым компонентом последующего профессионального образования и, в некоторых случаях, его начальной ступенью. Х —. Принцип преемственности определен как базовый принцип допрофессио-нальной подготовки и его описанию посвящен отдельный параграф. Для полноты картины всей работы отечественной школы над содержанием и технологией допрофессиональной подготовки нами были проанализированы материалы дискуссий, опубликованные на страницах ведущего методологического журнала «Советская педагогика», где представлены как теоретические разработки, так и обобщение опыта работы педагогов-практиков. Проведенный контент-анализ по названным материалам журнала «Советская педагогика», «Педагогика» за период с г. График 1. Основной массив статей приходится на период реформирования общественной жизни и всех отраслей производства (сер. Поднимались проблемы связи обучения с производственным трудом, взаимосвязи общего политехнического и профессионального образования, обсуждался вопрос о роли производительного труда в воспитании (П. Р. Атутов, Н. Ф. Борисенко, В. М. Вельгус, М. А. Жиделев, М. Н. Скаткин, Ю. В. Шаров и др. Дискуссионным стал вопрос о том, какими знаниями, умениями и навыками должен владеть выпускник школы, чтобы быть полноценным рабочим того или иного производства. П.Р. Атутов, Д. А. Эпштейн, г. Спад количества публикаций в период -е - начало -х годов, очевидно, связан с осмыслением идей, обозначенных в предыдущие годы, и внедрением их в школьную практику. Заметный интерес к проблемам допрофессиональной подготовки вновь появляется в середине -х годов, они актуализируются в работах П. Р. Атутова, С . Я. Батышева, A. A. Васильева, С. Н. Чистяковой, Д. А. Эпштейна и др. Определенный интерес вызывает практическое воплощение идей допрофессиональной подготовки в конце -х годов ( г. A.A. Вайсбург); формы соединения обучения с производительным трудом (И. А. Сасова); профессиональная подготовка старшеклассников (П. Р. Атутов, Г. А. Василькова, М. П. Пальянов и др. Активно обсуждаются вопросы формирования профессиональных интересов учащихся (В. Е. Алексеев, A. A. Газеев, А. П. Худайбергенов и др. С.С. Гриншпун, А. К. Киселева), проблемы интеграции профессионально-технических дисциплин с другими учебными предметами (М. Н. Берулава, И. И. Зарецкая, H. A. Калиниченко, В. А. Кальней и др.