Подготовка учителей начальных классов к профессионально-творческой деятельности в трудовом воспитании школьников

• Автор: Руссков, Станислав Пименович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 221 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1 Проблема профессионального творчества учителя в современной педагогической теории и практике

1.1. Сущность творчества в системе развития методологии и методики его исследования.

1.2. Сущность и содержание педагогического творчества учителя и его специфические особенности в трудовом воспитании младших школьников.
Глава 2. Подготовка учителя к профессиональнотворческой деятельности в трудовом воспитании младших школьников в условиях вузовского образования
2.1. Процесс и результаты работы по подготовке учителя к профессиональнотворческой деятельности в трудовом воспитании младших школьников.
2.2. Педагогические условия подготовки учителя к профессиональнотворческой деятельности в трудовом воспитании младших школьников
Заключение

Библиографический список использованной литературы

Приложение.
ВВЕДЕНИЕ
Заканчивается XX век. Век удивительных коллизий и потрясений, разрушений и возрождений. Внес ли он чтолибо принципиально новое в педагогическую науку Ответ на этот вопрос вызвал бы, на наш взгляд, достаточно острые споры. Одни исследователи полагают, что педагоги XX века всего лишь развили педагогические идеи своих предшественников, придав им новую направленность и адаптированность. Другие утверждают, что педагогика XX века обнаруживает не только живую преемственность в разработке новых педагогических идей, но и значительно продвинулась вперед. Мы присоединяемся к последнему мнению. Ведь никогда не бывает завершенной науки. Завершенная наука это уже история. Педагогическая наука постоянно развивается и обновляется. Никакая живая идея не может оставаться в течение веков одинаковой. Если она жива, то существует, и все время нарождается новое и новое ее понимание , 71.
Актуальность


Герцена, Институте образования Чувашской Республики; основные теоретические положения исследования и практический материал, обеспечивающий творческий процесс учителя в его деятельности, был опубликован автором в виде учебно-методических рекомендаций, учебных пособий и дидактического материала (см. Чувашской Республики в Институте образования; в виде методического материала для творческого использования в художественно-эстетическом, трудовом воспитании младших школьников учителем; в течении -ти лет в ежемесячных телепередачах Чувашского государственного телевидения - «Поработаем вместе»; в - учебном году составлена и апробирована на базе факультета начального образования экспериментальная модель-программа подготовки учителя начальной школы к профессионально-творческой деятельности в трудовом воспитании школьников. С - учебного года принципы построения, содержание и структурные компоненты экспериментальной программы внедрены в учебный процесс Канашского педагогического колледжа; итоги и результаты научных исследований обсуждались на заседаниях кафедры педагогики начального образования Чувашского государственного педагогического университета им. И . Я. Яковлева. Обоснованность и достоверность полученных результатов исследования обеспечивается полнотой изучения методологической, психологопедагогической, периодической литературы, изучением диссертационных исследований последних лет, анализом различных концепций и подходов к изучаемой проблеме; применением научных методов исследования; анализом и синтезом теоретического и экспериментального материала; длительностью и проверенностью практикой экспериментальных данных, положительными результатами, большим объемом участников эксперимента, личным участием автора в экспериментальной работе, внедрением полученных результатов в практику работы методистов психолого-педагогического факультета по подготовке будущих учителей. Логика научного исследования, а также последовательность рассмотрения вопросов определили структуру диссертации, которая состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, насчитывающего 7 наименований. Кроме текстовых материалов, в диссертацию включено приложение: анкеты, фактический материал исследования, дидактические и методические средства, обеспечивающие формирование готовности к педагогическому творчеству будущих учителей в трудовом воспитании младших школьников. Структура и основное содержание диссертации. В первой главе - «Проблема профессионального творчества учителя в современной педагогической теории и практике» - исследованы методологическое, психолого-педагогическое понимание категорий «творчество», «педагогическое творчество», составляющие основные позиции автора по теме диссертации. Показана историко-методологическая динамика развития понимания, исследования проблемы педагогического творчества и ее современное состояние в психолого-педагогической науке и практике; осуществлен структурно-системный анализ педагогического творчества, впервые определяется сущность и понимание педагогического творчества учителя в трудовом воспитании школьников, на основе проведенного глубокого анализа психологопедагогической литературы и осмысления полученных научных исследований определяется сущность, особенности, критерии готовности учителя к педагогическому творчеству в трудовом воспитании школьников. Во второй главе - «Подготовка учителя к профессионально-творческой деятельности в трудовом воспитании младших школьников в условиях вузовского образования» - определяется сущность и особенности формирования готовности будущих учителей к педагогическому творчеству, раскрывается методика проведенной экспериментальной работы, описывается научно-методическое и технологическое обеспечение процесса подготовки студентов вузов к педагогическому творчеству в трудовом воспитании школьников, наряду с этим, дается характеристика и описание педагогических условий и средств, способствующих оптимальной подготовке студентов психологопедагогического факультета вузов к творчеству; уточняются и конкретизируются уровни сформированности готовности студентов к педагогическому творчеству; анализируются результаты опытно-экспериментальной работы.