Подготовка студентов факультета физической культуры и спорта педагогического вуза к реализации воспитательных возможностей

• Автор: Иванов, Олег Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 149 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. РЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ВЫПУСКНИКАМИ ПЕДВУЗА В ПОСТОЯННО ИЗМЕНЯЮЩИХСЯ СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ
1.1. Историографический анализ проблемы реализации воспитательных возможностей в педагогической теории и практике.

1.2. Диагностика воспитанности подростков в современных образовательных условиях.

1.3. Педагогические условия формирования готовности студентов факультета физической культуры и спорта педвуза к реализации воспитательных возможностей

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ К РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ

2.1. Технологическая характеристика осуществления опытно экспериментальной работы.

2.2. Методы активной подготовки студентов педагогического вуза к реализации воспитательных возможностей в современных социальноэкономических условиях.

2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы и их интерпретация.

Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Цель исследования теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить педагогические условия подготовки будущего учителя физической культуры к реализации воспитательных возможностей. Объект исследования - образовательный процесс в педагогическом вузе на факультете физической культуры и спорта. Предмет исследования - педагогические условия подготовки студентов педвуза к реализации воспитательных возможностей в практической деятельности. Концептуальная идея изыскания отражается в следующей гипотезе. Изучить состояние исследуемой проблемы в психолого-педагоги-ческой литературе и воспитательно-образовательной практике. Разработать и экспериментально проверить модель процесса подготовки студентов к реализации воспитательных возможностей. Определить комплекс педагогических условий функционирования модели процесса формирования готовности будущего учителя физической культуры к реализации воспитательных возможностей на уроке физической культуры. Составить методические рекомендации по проблеме исследования для спортфака педвуза и педагогов физической культуры общеобразовательных учреждений. Методологической основой исследования явились положения о системной взаимосвязи всех явлений окружающего мира; о неразрывной взаимосвязи психического и телесного развития субъекта. Методология исследования ориентирована на морфологическую и динамическую парадигмы психологической теории деятельности (А. Н. Леонтьев), обеспечивающей рассмотрение воспитательного воздействия как многоактного явления; концепция теории педагогического общения и речевой деятельности (В. А. Кан-калик, A. A. Леонтьев, Б. Д. Парыгин, А. Е. Супрун); идеи гуманизации форм, методов и условий воспитательного воздействия в физическом воспитании (В. К. Василевич, Л. И. Лубышева, Л. П. Матвеев, O. В.А. Беликов, Л. П. Куликов, МЯ. Набатчиков, В. Н. Платонов, В. П. Филин, H. A. Фомин и др. H.A. Бердяева, М. М. Бахтина, А. Ф. Лосева, П. А. Флоренского, утверждавших гуманизм, целостность личности, её место в культуре, роль духовности в её становлении и творческой самореализации. Основной опытно-экспериментальной базой исследования являлся факультет физической культуры и спорта Шадринского государственного педагогического института и Уральская государственная академия физической культуры. В эксперименте участвовало 5 студентов, школьника, учителей. Избранная методологическая основа и поставленные задачи определили ход теоретико-эмпирического исследования проблемы, которое проводилось в несколько этапов в период - гг. На каждом этапе, в зависимости от решаемых задач, применялись различные методы изыскания. Первый этап - теоретико-поисковый (- гг. На данном этапе проведен теоретический анализ психолого-педагогической литературы, изучались ключевые понятия в теории воспитания; обобщались эмпирические данные, накопленные во время практической деятельности в качестве учителя физической культуры средней общеобразовательной школы, преподавателя кафедры физвоспитания педагогического вуза, заведующего кафедрой физвоспитания, декана факультета физической культуры и спорта. На данном этапе использовались следующие методы: анализ литературных источников и учебной документации; историко-логический анализ; индукция и дедукция; анализ и синтез; анализ продуктов деятельности студентов. Второй этап - контрольно-обобщающий (- гг. Основные методы: анкетирование, интервьюирование, беседа, тестирование, рейтинг, обобщение независимых характеристик, формирующий эксперимент. Третий этап-заключительно-оценочный (- гг. Адаптация разработанной опытной модели. Проведение заключительного этапа формирующего эксперимента, обработка результатов работы. Использование созданной модели в реальной практике воспитательной работы на факультете физической культуры. Основные методы исследования данного этапа: обобщение и сравнение; статистическая обработка экспериментальных данных; педагогическая интерпретация результатов работы, их апробация и внедрение в практику работы. Разработана модель процесса формирования готовности студентов к реализации воспитательных возможностей.