Педагогическое сопровождение социализации подростка : На примере Заполярья

• Автор: Эльканова, Патима Абдуловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 184 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКА
1.1. Сущность, виды и формы социализации подростка теоретический аспект
1.2. Состав и структура социализации подростка
1.3. Педагогическое сопровождение и механизмы социализации подростка
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ АПРОБАЦИЯ КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКА
2.1. Программа педагогического сопровождения социализации подростка.
2.2. Условия и механизм реализации программы педагогического сопровождения подростка в Норильском регионе
2.3. Исследование эффективности программы педагогического сопровождения социализации подростка
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Результаты проведенного исследования внедрялись в практику работы различных школ и учреждений дополнительного образования, оформление диссертации. Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечена применением комплекса методов, адекватных цели и задачам исследования; теоретической и практической обоснованностью основных положений и выводов; результатами успешно проведенной опытно-экспериментальной работы; личным участием автора в опытно-экспериментальной работе; эффективным внедрением полученных результатов в практику работы школ. Опытно-экспериментальная база. Исследование проводилось на базе школ-гимназий №№. Норильск, Талнах, Кайеркан, ж/о Оганер; приюта; инспекции по делам несовершеннолетних г. Норильска; Норильского индустриального института и Норильского филиала МГУКИ. Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения и двух глав, заключения, библиографии (5 наименований), 7 приложений. Работа содержит 8 таблиц, 1 диаграмму. Общий объем работы 3 страницы. Глава 1. В первой главе рассматривается процесс социализации подростка с точки зрения необходимости педагогического сопровождения, основанного на глубоком понимании сущности, видов и форм социализации в современном обществе, анализируются особенности этого процесса в специфических условиях Заполярья. Глобальный характер преобразований, происходящих сегодня в нашей стране и в мире, обусловлен, прежде всего, гуманизацией общественной жизни. Ведущая тенденция современной педагогической науки — ее обращение к своим мировоззренческим основаниям, «возвращение» к личности. Переориентация педагогической теории и практики на человека и его развитие, возрождение гуманистической традиции является важнейшей задачей, поставленной самой жизнью. Ее решение требует рассмотреть основополагающие проблемы, связанные с развитием личности в процессе её активного вхождения в различные социумы, что традиционно определяется понятием «социализация». Под социализацией в науке понимается «процесс усвоения человеческим индивидом определённой системы знаний, норм и ценностей, позволяющий ему функционировать в качестве полноправного члена общества. Социализация включает как социально-контролируемые процессы целенаправленного воздействия на личность (воспитание), так и стихийные, спонтанные процессы, влияющие на её формирование» /, 1/. Процесс социализации является объектом пристального внимания зарубежных и отечественных исследователей. В науке о человеке термин «социализация» пришёл из политэкономии, где его первоначальным значением было «обобществление» земли, средств производства и т. Автором термина «социализация» применительно к человеку является американский социолог Ф. Г. Гидцингс, который в г. Теория социализации» употребил его в значении близком к современному — «развитие социальной, природы или характера индивида», «подготовка человеческого материала к социальной жизни» /9/. Однако обращение к проблематике социализации началось задолго до широкого распространения соответствующего термина. Он всегда был в центре внимания философов (Аристотель, Кант, Гегель), писателей, а в последней трети XIX в. А. Босков, Г. Беккер, Э. Дюркгейм, Г. Митчелл, П. Н. Лебедев и др. Г. Тард, Б. Д. Парыгин, Т. Шибутани, Э. Шлранглер и др. До оформления теории социализации в самостоятельную научную область исследования велись в рамках других, традиционных проблем человекознания (задачи воспитания, проблемы формирования и развития личности и общества, межпоколенной трансмиссии культуры и др. С появлением в научном обиходе понятия «социализация» произошла переориентация этих работ в новое русло, и к середине нашего века социализация превратилась в самостоятельную междисциплинарную область исследований. Сегодня проблему социализации или её отдельные аспекты изучают философы, этнографы, социологи, психологи, криминологи, педагоги. Понятие «социализация» впервые было исследовано и обосновано в трудах американских социальных психологов JI. Парка, Д, Доллэрда, Дж. Кольмана, Л. Бандуры, В. Уолтера и др.