Педагогические факторы духовно-творческого становления личности в процессе социализации и условия их реализации

• Автор: Игнатова, Валентина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 365 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение4

Глава I. Теоретическое обоснование духовнотворческого становления

личности в процессе социализации.

1. Проблемное поле социализации личности.

2. Подростки и юноши как субъекты духовнотворческого становления

3. Образовательный процесс в современной школе как социокультурное пространство духовнотворческого

становления личности учащегося.

Глава II. Духовнотворческий потенциал личности

как основа ее духовнотворческого становления.

1. Духовнотворческий потенциал личности как предмет

педагогического анализа.
2. Педагогическое обеспечение духовнотворческого становления
личности в маргинальный период социализации.3
Выводы по теоретической части исследования.4
Глава III. Реализация педагогических факторов духовнотворческого
становления личности в процессе социализации.0
1. Организация специальных занятий по формированию творческого мышления в младшем подростковом возрасте как фактор духовнотворческого становления личности.2
2. Обеспечение успешного преодоления подростками маргинальной стадии социализации как фактор духовнотворческого становления личности.8
3. Обогащение рефлексивного опыта личности в старшем подростковом и раннем юношеском возрастах как фактор ее духовнотворческого становления7
4. Приобщение личности к психологической культуре в юношеском
возрасте как фактор ее духовнотворческого становления 9
Выводы по практической части исследования0
Заключение.4
Библиографический список.0
Приложения.1
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Как мы отмечали ранее, присвоение социального опыта и простраивание социальных отношений всегда субъективно и переживается различными людьми по-разному. Институты социализации имеют мега-, макро- и микро-уровни социальности. Опираясь на исследования социальной философии в области воздействия социальной среды на человека, мы считаем необходимым учитывать ее многослойность [8]. Такими слоями являются мегасреда (огромный социальный мир вокруг нас, определяющий духовную, социальнопсихологическую атмосферу эпохи); макросреда (большое общество, страна, политическая партия, к которой мы принадлежим, религиозная конфессия); микросреда (наше непосредственное социальное окружение в лице трех основных референтных групп: семьи, первичного коллектива и приятелей) [8, С. С нашей точки зрения жизнедеятельность личности протекает на трех уровнях: экзосоциальный обеспечивает общество, как целостный институт социализации, мезосоциальный уровень - социальные группы, в которые личность включена посредством делового взаимодействия (система образования в целом, политическая партия, учебная группа и другие). Эндосоциальный характер социализация носит в социальных самоорганизованных группах (дружеская компания, семья, научные творческие объединения и другие). Анализ психолого-педагогической литературы в соответствии с нашим подходом позволил выделить ряд проблемных областей социализации личности, среди которых, на наш взгляд, особое место занимают три, а именно: проблема взаимодействия личности и среды (социализация в обществе), освещенная Л. И.Божович, Л. П.Буевой, В. Г.Бочаровой, Р. Г.Гуровой, Л. И.Новиковой, В. Д.Семеновым, С. Л.Я. Гозмана, Т. И.Дымнова, М. С.Мацковского, Ю. М.Роговского, А. К.Харчева и других, а также в современных исследованиях (В. И.Петрищева, Т. В.Валеевой и других); проблема социализации в образовательных системах, рассмотренная Г. М.Андреевой, В. Г.Бсчаровой, Н. Ф.Головановой, И. С.Коном, А. В.Мудриком и другими. Социокультурная ситуация в России в последнее десятилетие обусловливает негативные противоречивые тенденции в развитии семьи как института социализации подрастающего поколения. Экономическая нестабильность, социальная дезориентированность населения, озабоченность большинства семей проблемами экономического, а иногда и физического выживания, негативно сказались на воспитании детей [7]. Самоустранение многих родителей от проблем нравственного и личностного развития ребенка обусловливает возрастание опасной социальной тенденции, выражающейся в резком усилении негативных явлений в детской, подростковой и молодежной среде [9; 0]. С.]. Анализ социального влияния на личность указал на то, что % опрошенных людей отметили решающее влияние семьи на их формирование. В настоящее время наблюдается кризис семьи во многих странах мира. Особенно тревожно стало положение детей, составляющих '/3 от общего числа населения земли []. Вместе с тем, современная ситуация семейного воспитания, как мы отмечали выше, не позволяет говорить об эффективности семьи как института социализации. На наш взгляд, это обусловлено тем, что социально-экономические условия, сложившиеся в обществе, влияют на семью, а семья, являясь ячейкой общества в свою очередь, воздействует на него как фактор социализации личности. Современное социально-экономическое положение в России также вызвало определенные «перекосы» социализации, которые проявляются в национализме, шовинизме, групповщине, корпоративности, протекционизме [5], в росте преступности, наркомании, алкоголизма и других формах социальной дезадаптации и асоциального поведения, то есть в отклонениях от социальных норм, таких, как отклонения корыстной, агрессивной ориентации, или в отклонениях пассивного типа [, С. К социальным отклонениям корыстной направленности относят правонарушения и проступки, связанные со стремлением получить материальную выгоду (хищения, кражи, спекуляции и так далее). Отклонения общественного характера агрессивной ориентации проявляются в действиях, направленных против личности (оскорбления, хулиганства, побои, убийства и тому подобное).