Педагогические условия подготовки старшеклассников современных общеобразовательных учреждений к практической деятельности

• Автор: Черепанова, Тамара Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 257 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретикометодологические основы подготовки старшеклассников к практической деятельности
1.1. Занятость выпускников общеобразовательных учреждений как социальнопедагогическая проблема
1.2. Исследование состояния и тенденций развития подготовки старшеклассников к практической деятельности

на современном этапе

1.3. Анализ существующего опыта подготовки старшеклассников общеобразовательных школ к практической деятельности
1.4. Допрофессиональное образование старшеклассников общеобразовательных школ как средство их подготовки к практической деятельности

Выводы по первой главе

I
Глава II. Педагогические условия подготовки старшеклассников общеобразовательных школ к практической деятельности
2.1. Содержание, формы и методы подготовки старшеклассников современных общеобразовательных
школ к практической деятельности
2.2. Включение старшеклассников в практикоориентированную подготовку в условиях комплекса школаучилище
Выводы по второй главе
Заключение
Литература


Это привело к тому, что в связи с новыми условиями жизни общество поставлено перед необходимостью по-новому оцейивать и определять функции образовательного учреждения. Новый статус образования, его соединение со всеми составляющими социума, отсутствие традиционной автономности и замкнутости, выход в социум равноправным партнером характерен для всего образовательного пространства, а не только для общеобразовательной школы. Это касается и профессионально-технической системы, которая становится не только составной частью собственно образовательного пространства, но и экономики, когда уже стала обычной практикой сфера услуг для населения и предприятий, действующая в различных организационных формах (через договора, организацию ООО, ОАО, ТОО, кооперативов и др. Данная практика позволяет образовательному учреждению не просто готовить практически грамотных специалистов, способных мобильно воспринимать изменения в структуре труда, в технологических процессах и т. Это связано с тем, что рыночная система отношений в обществе предусматривает отбор специалистов в связи с задачами, которые должны стоять перед ними, так как современные условия сферы труда предусматривают конкуренцию. Специалист сегодня должен обладать не только определенными узкопрофессиональными знаниями и умениями, но также владеть знаниями основ предпринимательства, экономики, юриспруденции, иметь практическое представление о маркетинге и менеджменте, о культуре, о национальных традициях и особенностях, что позволит быть при необходимости не только наемным специалистом, но и организатором своего дела. Это соответствует и тем международным тенденциям, которые происходят в мире, где, например, в Китае до % всех предприятий - предприятия малого и среднего бизнеса, чей вклад в создание валового национального продукта также составляет большую часть; аналогичную тенденцию мы наблюдает и в отечественной экономике [; 7]. При рассмотрении связи образования с производительным трудом в исторической ретроспективе становится очевидным, что практика учебно-производственных комбинатов, распространенная в СССР в х гг. Накопленный в течение нескольких десятилетий опыт начальной профессиональной подготовки в рамках общеобразовательной подготовки был утрачен во время начала перемен в образовании на рубеже х гг. Данный процесс, естественно, не одномоментен, требует серьезной работы и анализа, выработки политики в области соединения образования с другими составляющими социума, что несет за собой изменения в содержании и структуре образования. В связи с этим следует определять ступень школьного образования в развитии личности как процесс подготовки старшеклассников к практической деятельности, что является актуальным в условиях современной действительности, когда, например, по данным Федерального Центра занятости населения по Томской области, идет возрастание доли безработной молодежи от общего числа зарегистрированных с % в г. Так, означенная категория по разным статистическим источникам составляет в России до 2 миллионов молодых людей, среди которых около трети - несовершеннолетние. Старшеклассники, находящиеся на ступени личностной социализации, являются наиболее незащищенным и уязвимым слоем общества; в период своего формирования они подвержены влиянию негативных проявлений, что особенно ярко проявляется при их относительной свободе и незанятости общественно-полезной деятельностью. Так, в период с по гг. МВД РФ на 1 г. Причем среди видов совершенных преступлений доля «особо тяжких» и «тяжких» составляет значительную часть [2]. Схожая картина представлена и по данным Томской области, в связи с чем уйти и от проблемы занятости подростков в возрасте от четырнадцати до семнадцати лет невозможно. Как такие подро-0 стки оказываются на рынке труда? На графике 1 наглядно показана динамика отсева учащихся 1-9-х классов школ области. По данным на г. С. -]; особенно сложное положение по данному вопросу в школах Бакчарского и Ленинского районов Томской области. Нестабильность показателей отмечается и по данным о зарегистрированных правонарушениях, совершенных несовершеннолетними, что показано на графике 2. Ш График 1.