Педагогическая технология формирования готовности учащихся старших классов общеобразовательных учреждений к выбору профессии

• Автор: Мальцева, Лариса Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Курган
• Количество страниц: 168 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретические основы формирования готовности учащихся старших классов общеобразовательных учреждений к выбору профессии
1.1. Состояние проблемы формирования готовности старшеклассников к выбору профессии в теории и практике образования

1.2. Сущность и структура готовности старшеклассников к выбору профессии

1.3. Педагогическая технология формирования готовности учащихся старших классов общеобразовательных учреждений к выбору
профессииП

Выводы по первой главе .

Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по. реализации педагогической технологии формирования готовности учащихся старших классов общеобразовательных учреждений к выбору
профессии

2.1. Анализ состояния готовности старшеклассников к выбору

профессии
2.2. Реализация педагогической технологии формирования готовности старшеклассников к выбору профессии
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы
Выводы по второй главе.
Заключение
Библиография


Совершенствование процессов обучения, воспитания и профессиональной ориентации молодежи в системе общего и профессионального образования» (Курган, г. Практическая психология образования: опыт и проблемы» (Курган, г. Профдиагностика и профконсультирование» на валеологическом факультете КГУ. Автором разработаны методические рекомендации «Технология профориентационной работы педагога-психолога в общеобразовательных учреждениях», опубликовано 5 работ. Диссертация состоит из введения, двух глав, содержащих шесть параграфов, заключения, списка цитируемой и использованной литературы, приложения. ГЛАВА 1. В то же время продолжается возрастание роли специализации и профессионализации труда (). Исследователи Института профессионального самоопределения молодежи РАО приходят к выводу о том, что в ближайшее время люди будут вынуждены за свою жизнь в среднем шесть раз осваивать другую профессию, что связано либо с изменением технической базы, либо с переходом в новую профессию. Соответственно будут меняться и требования к человеку, причем в сторону повышения по сравнению с ныне действующими требованиями к общему умственному развитию, уровню образования и личностным качествам. Современный этап научно-технического прогресса требует от человека любой профессии мобильности трудовых функций, способности адаптироваться к новой современной технике и технологии. Поэтому в настоящее время становится особо актуальной проблема подготовки высокоорганизованного, предприимчивого, конкурентоспособного гражданина, «способного активно участвовать в преобразовании всех сфер производства, творчески использовать научные знания для решения производственных задач, проявлять инициативу и деловитость, профессионализм и взвешенность при выборе решений» (). Сегодня на передний край педагогической науки выдвигается личность и процесс ее социализации в учебной и трудовой деятельности. Новая роль личности в социальной системе и в производстве требует коренного изменения подготовки молодежи к жизни и труду. В числе основных - решение вопросов профессиональной ориентации школьников в условиях перехода к рыночной экономике, изучение проблем формирования социальной позиции личности и профессионального самоопределения. Решение этих задач позволит успешнее решить проблему безработицы среди молодежи. Раньше подготовка школьников к жизни и труду, процесс профессиональной ориентации и формирования профессиональных качеств личности определялись идеологическими установками, на которые «нанизывались» содержание, формы и методы педагогического процесса. Для профориентационной работы в школе сегодня характерно преимущественное воздействие на интеллект учащихся, а не на расширение их знаний о мире профессий, и не на развитие личностной мотивационной сферы. Выбор профессии - процесс многоплановый. Преломляясь через призму индивидуальных особенностей каждого человека, он предполагает наличие объективного и субъективного содержания. Этот процесс охватывает не только учебно-воспитательную деятельность образовательных учреждений, но и все основные социально-экономические сферы общества. В этом, подчас хаотическом, движении событий со всей очевидностью наблюдается девальвация нравственных и трудовых ценностей. Все . Именно вокруг этих факторов происходит генезис многих педагогических проблем профессиональной ориентации и профессионального самоопределения молодежи, разрешение которых невозможно без активизации научных разработок и поиска новых путей в данной области педагогики. Анализ трудов нижеуказанных философов позволил убедиться, что проблема выбора профессии была достаточно актуальной в различные периоды развития общества (4,8,,,3,8). Например, Томас Мор предлагал с детства знакомить с профессиями «отчасти в школе путем усвоения теории, отчасти же на ближайших к городу полях, куда детей выводят как бы для игры, между тем как там они не только смотрят, но под предлогом физического упражнения так же и работают» (4). Томмазо Кампанелла в сочинении «Город Солнца» предлагал взрослым водить детей «в мастерские к сапожникам, пекарям, кузнецам, столярам, живописцам и т.