Педагогические условия формирования профессионально значимых качеств студента регионального экономико-юридического колледжа

• Автор: Гудюк, Светлана Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 155 с.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ2 стр.

ГЛАВА I. Социальнопедагогические предпосылки

формирования профессионально значимых качеств студента регионального экономикоюридического колледжа стр.
1. Формирование профессионально значимых качеств студента экономикоюридического колледжа как педагогическая проблема стр.
2. Нравственные ценности базовый компонент содержания профессионально значимых качеств студента экономикоюридического колледжа. стр
3. Личностно профессиональные ориентации студента экономикоюридического колледжа интегративное педагогическое условие формирования профессиональнозначимых качеств. стр
ВЫВОДЫ. стр

ГЛАВА II. Опытноэкспериментальная проверка модели

формирования профессионально значимых качеств студента регионального экономикоюридического колледжа. стр
I. Характеристика модели формирования профессиональнозначимых качеств студента регионального экономикоюридического колледжа стр
2. Особенности организации опытноэкспериментальной
работы стр
3. Трудности реализации модели формирования
профессионально значимых качеств студента региональною
экономикоюридического колледжа и способы
их преодоления.0 стр
ВЫВОДЫ. 7 стр
ЗАКЛЮЧЕНИЕ9 стр
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Цель исследования выражается в обосновании и опытноэкспериментальной проверке содержания и педагогических условий формирования профессионально значимых качеств студента регионального экономико-юридического колледжа. В качестве объекта исследования мы избрали процесс формирования профессионально значимых качеств студента регионального экономико-юридического колледжа. Предметом исследования являются педагогические условия, способствующие формированию Профессионально значимых качеств студента регионального экономико-юридического колледжа. Методологическую основу исследования составили диалектический метод познания, философские и психолого-педагогические положения о закономерностях развития личности в обучении и воспитании (Б. Г. Ананьев, И. И. Божович, Л. А. Волович, Л. С. Выготский, М. И. Махмутов, Г. В. Мухаметзянова, М. А. Мснчинская, Н. М. Талан-чук, Р. Х. Шакуров и др. Прежде всего мы исходили из фундаментальных положений теоретической социологии об определяющей роли общественного бытия в отношении общественного сознания; психологопедагогической теории о ведущей роли деятельности как источнике развития и формирования личности; философское учение о мышлении, единстве и множественности его форм. При организации исследовании использовались теоретические положения и выводы, структурированные по различным аспектам проектирования содержания общей средней и профессиональной подготовки (С. Я. Батышев, Г. И. Ибрагимов, В. B.C. Леднев, И. Я. Лернер, М. И. Махмутов, Г. В. Мухаметзянова, А. М. Новиков и др); теории деятельности и методов образования (Н. Г. Алексеева, В. В. Давыдов, Ю. В. Громыко, В. В. Крупнов, А. Н. Леонтьев, Р. Х. Шакуров, Г. П. Щедровицкий); формирования мотивационной сферы личности и установки (А. A. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс, Д. Н. Узнадзе); ценностных ориентаций: через психологический аспект (Б. Г. Ананьев, В. C.Л. Рубинштейн, Р. Х. Шакуров), через социологический аспект (А. Г. Здравомыслов, И. С. Кон, П. П. Осипов, В. А. Ядов); целостного процесса формирования личности (М. А. Данилов, A. A. Кирсанов, Г. В. Мухаметзянова, Л. Ю. Сироткин); развития личности в коллективе, ее социализации в молодежных организациях (A. B.Ш. Масленникова, М. Ш. Рожков, Т. М. Трегубова, Б. Е. Ширвиндт, М. М. Ященко); самовоспитания в развитии общества и личности (A. A. Бодалев, Л. С. Выготский, И. А. Донцов, П. Н. Осипов); правового воспитания (Л. В. Лазарев, Г. Д. Маркова, A. A.C. Пелих, М. В. Щербакова); системно-ролевой технологии формирования мотивов поведения (Н. Л.Р. Гусейнов, Й. С. Кон, В. В.И. Сперанский, Л. Г. Спиркин). Ведущая роль в исследовании отведена концепциям: интеграции гуманитарной и профессиональной подготовки, социокультурных факторов образования студента (Л. Д. Волович, Г. Г. Габдуллин); гуманизации и гуманитаризации образования студента средней профессиональной школы (Г. В. Мухаметзянова); концентрированного обучения (Г. И. Ибрагимов); экономического воспитания и образования (П. А. Атутов, В. П. Попов, В. К. Розов, И. А. Сасова, А. М. Федоров); формирования современного экономического мышления молодежи (Л. Антонова,, A. A. Васильев, М. Б. Крылова, Л. П. Кураков, И. В. Липсиц, A. C. Писильчук, A. И.А. Сасова, В. И. Слободчик). В диссертационном исследовании использовались выводы и рекомендации, касающиеся целей, содержания, условий, принципов формирования качеств личности, необходимых, для предпринимательства и бизнеса (А. И. Агеев, Б. М. Власова, А. И. Самоукина, Д. М. Шакирова). Методика исследования была комплексной: в ходе работы широко применялись общенаучные методы исследования (анализ, синтез, обобщение, абстракция и экстраполяция); педагогические методы исследования (контент - анализ психолого-педагогической и философско-экономической литературы по проблеме); целенаправленные наблюдения за групповой и индивидуальной деятельностью студентов средней профессиональной школы; анкетирование родителей, преподавателей и студентов; беседы; интервью; массовый опрос; изучение документации; математические методы исследования (количественная и качественная обработка результатов исследования).