Педагогические условия формирования мотивации поведения у подростков-правонарушителей

• Автор: Даниленков, Андрей Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 170 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. МОТИВАЦИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ КАК ОБЪЕКТ

ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.1. Проблема мотивации девиантного поведения в психологии и педагогике

1.2. Особенности мотивации девиантного поведения подростковправонарушителей

1.3. Факторы и условия, оказывающие воздействие на мотивацию

поведения подростковправонарушителей

Выводы по первой главе.

Глава И. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ПОВЕДЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ
2.1. Система психологопедагогических условий формирования положительной мотивации у подростков с девиантным поведением.
2.2. Эмпирическое исследование влияния разработанных психологопедагогических условий на мотивацию поведения подростков в
практике образования.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Практическая значимость исследования обусловлена тем, что разработанная система психолого-педагогических условий и на их основе система мер по формированию положительной мотивации поведения у подростков-правонарушителей позволяет педагогам школ, во-первых, осуществлять перестройку в структуре мотивации таких учащихся и обеспечивать замену асоциальных компонентов на нравственные мотивы, цели и потребности; во-вторых, реализовать эту систему в естественном учебно-воспитательном процессе без затраты дополнительного времени. Достоверность результатов исследования обусловлена опорой на методологические принципы научно-педагогического исследования, категориальный аппарат педагогической науки, на современные психологопедагогические концепции, использованием теоретических и экспериментальных методов, соответствующих целям, задачам, предмету исследования; соблюдением норм, правил и требований к педагогическим исследованиям. Апробация и внедрение результатов исследования. ЮГУ. Для внедрения основных положений исследования разработаны методические рекомендации преподавателям средних учебных заведений и учителей школ. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. V*. Глава 1. Для решения поставленных в нашем исследовании задач важно выяснить ряд вопросов: какова сущность девиантного поведения, какие научные взгляды на сущность мотивации девиантного поведения сложились в психологии, педагогике, философии и других науках, что предлагают ученые для предупреждения отклоняющегося поведения, что представляет собой коррекционная педагогическая работа с подростками девиантного поведения и др. Проблема девиантного поведения поставлена в отечественной науке сравнительно недавно, что обусловлено сменой взглядов на идеологию в нашей стране, на политику во многих областях деятельности, на многие явления, длительное время умалчиваемые в средствах массовой информации. Сегодня опубликовано множество научных трудов и методических пособий, в которых освещаются те или иные аспекты проблемы девиантного поведения. Анализ работ отечественных ученых (М. Ю.М. Антоняна, С. А. Беличевой, Г. Г. Бочкаревой, С. Т. Гаврилова, В. Иванова, К. Е. Игошева,. Ю.А. Клейберга, А. Г Ковалева, В. В. Коваля, И. С. Кона, В. Т. Кондрашенко, В. Н. Кудрявцева, Г. М. Миньковского, В. Г. Степанова и др. В медицинской литературе под девиантным поведением понимается отклонение от принятых в данном обществе норм межличностных взаимоотношений - действий, поступков, высказываний, совершаемых как в рамках психического здоровья, так и в различных формах нервно-психической патологии, особенно пограничного уровня (В. Т. Кондратенко, И. И. Заяр-ная). В психологической литературе девиантным называется поведение, отклоняющееся от социально-психологических и нравственных норм (5) либо выступающее как ошибочный антиобщественный образец решения конфликта, что проявляется в нарушении общественно принятых норм либо в ущербе, нанесенном общественному благополучию, окружающим и себе (5). В качестве дополнительных признаков выделяются трудности коррекции поведения и особая необходимость в индивидуальном подходе со стороны воспитателей и внимании сверстников (9). В юридической литературе отклоняющимся поведением называют такое, в котором устойчиво проявляются отклонения от социальных норм -как отклонения корыстной, агрессивной ориентации, так и социально пассивного типа (5, с. Социальные отклонения корыстной направленности - это поступки и правонарушения, связанные с<у стремлением получить материальную, денежную, имущественную выгоду. Социальные отклонения агрессивной ориентации проявляются в действиях, направленных против личности. Уровень криминогенный - действия и поступки, представляющие собой преступные уголовно-наказуемые деяния. К стереотипу девиантного поведения относятся такие формы, как: самовольное и систематическое уклонение от учебы или трудовой дея-тельности; систематические уходы из дома и бродяжничество; аддиктив-ное поведение; аутоагрессивное поведение. Наряду с понятием «девиантное поведение» в литературе используются и другие, близкие по смыслу: делинквентное поведение, отклоняющееся поведение, криминальное поведение и др. Делинквентное поведение - это повторяющиеся асоциальные поступки детей и подростков, которые складываются в определенный устойчивый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголовной ответственности из-за их ограниченной общественной опасно-4 сти.