Педагогические условия формирования чувства доверия в семье у детей преддошкольного возраста

• Автор: Бормотова, Виктория Андрониковна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 201 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Семья как культурное пространство формирования
доверия у ребенка в период преддошкольного детства
I. 1. Категория Доверие в системе наук
I. 2. Доверие в контексте процесса воспитания.
I. 3. Преддошкольное детство как сензитивный период развития чувства доверия
I. 4. Культура семьи как первичный фактор формирования
доверия у детей преддошкольного возраста.
Глава II. Состояние проблемы развития чувства доверия
у детей преддошкольного возраста в семье.
II. 1. Задачи констатирующего этапа исследования и особенности его организации
II. 2. Результаты констатирующего эксперимента и их
Глава III. Педагогические условия внутрисемейного культурного пространства, обеспечивающие формирование чувства доверия у детей преддошкольного возраста.
III. 1. Задачи и методика проведения формирующего
эксперимента
III. 2. Динамика развития чувства доверия у детей в
III. 3. Задачи и результаты контрольного эксперимента . . .
Заключение
Литература


Легко утрачивается, переходит в замкнутость или агрессивность в случае негативной эмоциональной атмосферы в семье и дисгармонии внутрисемейных отношений; характеризуется относительной устойчивостью при целенаправленном развитии; проявляется в самостоятельности и инициативности в предметной деятельности а также в открытости и синтонии в общении; стимулирует формирование позитивного образа себя). Содержание программы «Примавитика». Целью программы является формирование чувства доверия у детей преддошкольного возраста в условиях семьи. Игровые модели общения «взрослый - ребенок», раскрывающие способы гуманных родительских отношений с ребенком и методы формирования чувства доверия в игровых ситуациях, игровых упражнениях и социально-эмоциональных играх. Игровые ситуации содержат проблемы, создаваемые родителями для ребенка, способы выхода из которых ребенок находит самостоятельно или совместно со взрослыми. Они способствуют формированию уверенности ребенка в себе. Игровые упражнения помогают родителям создавать условия для закрепления в опыте ребенка способов проявления доверительных отношений. Социально-эмоциональные игры позволяют родителям демонстрировать доверительные отношения, стимулировать их проявление у ребенка, эмоционально поддерживать его в этом и поощрять. Модель предметно-игровой среды в семье как культурного пространства, обеспечивающего самореализацию ребенком и другими членами семьи чувства доверия к себе и друг к другу. Она состоит из нескольких минисред: предметно-бытовой, обеспечивающей ребенку усвоение культурно-гигиенических и культурно-бытовых правил, познание качеств, свойств, назначения, специфических взаимосвязей тех или иных элементов, самоутверждение в действиях с ними, формирование уверенности в себе; художественно-эстетической, позволяющей ребенку участвовать в сотворчестве: эмоционально-рефлексивной, предоставляющей возможность ребенку и взрослому осознать свой образ «Я»; культурно-коммуникативной, обеспечивающей ребенку речевое развитие. Все семьи, участвующие в эксперименте, являются полными по составу. Из семей, принимавших активное участие в эксперименте, проживают в г. Лабинске Краснодарского края, а - в г. Ставрополе Ставропольского края. РГПУ ( г. СРГ'ПИД ( г. ДОУ, который входит в структуру СРГГТИД; использовались в процессе проведения спецкурсов в СРГПИД (- гг. Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов обеспечены методологической обоснованностью исходных позиций автора и применением комплексов взаимодополняемых методов исследования, адекватных его объекту, предмету, задачам и логике, репрезентативностью выборок. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. Общий объем работы составляет 5 страниц. В списке литературы содержится 3 наименования. В приложения включены диагностические методики, рисунки, фотографии. ГЛАВА I. I. 1. Категория Доверие в системе наук. Современная эпоха - эпоха перехода от конфронтации к диалогу, от приоритета силы к приоритету совести. Самоуправление общества, активная, многогранная, творческая и профессионально компетентная деятельность, нацеленная на торжество подлинно гуманных принципов, глубокое проявление доверия как веры и уважения к человеку и высокая требовательность к его личной ответственности, открытие перспектив для свободного развития каждого как условия свободного развития других - вот главные ориентиры современности, которые ведут к формированию гармонически развитой личности. Проблема человека как личности, т. Еще древнегреческий «учитель мудрости» Протагор, а затем Ж. Ж. Руссо и И. Кант, спустя более 2 тысяч лет, говорили о человеке, являющем собой образец гармоничного, гуманного отношения в творческом труде и жизни на благо общества, природы, Вселенной, а значит «во имя себя». Сегодня переосмысливается не только отношение человека к себе и окружающему миру, но и само понятие «человек». Общая тенденция обращения к человеку как к «био-психо-космо-социоединой системе» (Бахтин М. М.,Бердяев Н.