Педагогические условия и средства профессионального самоопределения будущего учителя

• Автор: Волкова, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 154 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА1. Профессиональное самоопределение личности как цель педагогического образования.

1.1. Сущность профессионального самоопределения личности

1.2. Профессиональное самоопределение как базовое основание личности будущего учителя
1.3. Психологический механизм профессионального самоопределения личности в образовательном процессе вуза.

ВЫВОДЫ ПО 1ой ГЛАВЕ

ГЛАВА II. Опытноэкспериментальная проверка эффективности системы педагогических условий и средств профессионального самоопределения будущего учителя.

.1. Педагогические условия и средства профессионального самоопределения студентов

.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента

Н.З. Ход и результаты формирующего эксперимента.

ВЫВОДЫ ПО Иой ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


В работе использована система взаимосвязанных и взаимодополняемых методов, адекватных цели и задачам проводимого исследования. В ходе поискового эксперимента применялся теоретико-методологический анализ психолого-педагогической, методической, социологической, экономической и философской литературы по проблеме исследования; шло изучение программных документов; анализ и обобщение передового опыта работы. Это позволило выявить уровень разработанности проблемы в педагогической теории и массовой практике и наметить пути ее оптимального решения. На центральном этапе исследования велся педагогический эксперимент, в ходе констатирующего и формирующего этапов которого применялись личные наблюдения и экспериментальные поиски автора в процессе его непосредственной работы в вузе, диагностические методы (беседа, анкетирование, тестирование, анализ результатов деятельности студентов), прогностические методы (моделирование, метод экспертных оценок). На заключительном этапе работы в ходе аналитического эксперимента в целях проверки достоверности полученных результатов применялись методы математической статистики обработки итоговых данных. Этапы и опытно - экспериментальная база. Исследование проводилось поэтапно, с по годы на базе Балашовского филиала Саратовского государственного университета. На первом этапе ( - годы, поисковый эксперимент) изучалось состояние разработанности проблемы в науке, исследовалась практика работы отечественной высшей школы по профессиональному самоопределению личности; выявлялись теоретико-методологические основы данного процесса; определялись педагогические условия и средства его эффективного протекания; разрабатывались содержание и методика формирующего эксперимента. На втором этапе ( - годы, констатирующий и формирующий эксперименты) велась экспериментальная проверка системы педагогических условий и средств профессионального самоопределения личности в образовательном процессе педагогического вуза; уточнялись задачи исследования. На третьем этапе ( - годы аналитический эксперимент) завершался формирующий эксперимент, проводилась его корректировка; формулировались выводы, полученные в ходе опытно— экспериментального исследования; результаты внедрялись в практику работы вуза и деятельность ряда других образовательных учреждений; велась апробация результатов исследования. С позиций теоретико-методологического анализа раскрыты сущностные и структурно-содержательные характеристики профессионального самоопределения как интегративного личностного качества. Категории, характеризующие данный процесс, выведены на новый качественный уровень и обогащены содержательно. Определены уровни сформированное™ данного интегративного личностного качества (исходный, интуитивный, репродуктивный, продуктивный, системный), определены их качественные показатели, предложен диагностический инструментарий. Выявлена система педагогических условий и средств (с позиций социокультурного, психологического и социально-педагогического аспектов), определяющих успешность профессионального самоопределения личности. Обосновано, разработано и внедрено содержание деятельности педагогов вуза по организации процесса профессионального самоопределения будущих учителей. Сущностные и структурно-содержательные характеристики профессионального самоопределения как интегративного качества личности. Система педагогических условий и средств (содержательных, процессуальных, коммуникативных) профессионального самоопределения будущих учителей. Психологический механизм профессионального самоопределения, основанный на развитии субъектных начал личности. Апробация и внедрение результатов исследования, выводов и рекомендаций, изложенных в работе, технологических предписаний осуществлялась через обсуждение материалов диссертации на научно-методических конференциях «Становление творческой личности в условиях развивающей среды» (Балашов, , гг. Балашовского педагогического института «Пути совершенствования образовательного процесса» (Балашов, - гг. Факультет психологии и социальной работы: опыт, проблемы, перспективы» (Балашов, г. Балашовском филиале Саратовского государственного университета.