Повышение информационной культуры старшеклассников средствами инновационных технологий : На примере изучения иностранных языков

• Автор: Манасытова, Марианна Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 142 с.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретикометодологические основы формирования информационной культуры старшеклассников

1.1.Феномен информационной культуры в аспекте

историкофилософского развития.

1.2.Понятие информационной культуры

в психологопедагогическом контексте.

1.3.Критерии и модель информационной культуры

старшеклассников.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II. Опытноэкспериментальная работа по повышению информационной культуры старшеклассников
2.1. Общая характеристика опытноэкспериментальной работы
2.2. Организация образовательного пространства для повышения информационной культуры старшеклассников.
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы по повышению информационной культуры в процессе обучения иностранному
языку.
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография


Содержанием работы на данном этапе явилось: изучение психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, практики школ и гимназий; определение и уточнение методики и опытно-экспериментальной работы, критериев и компонентов повышения информационной культуры старшеклассников; разработка и апробация инструментария; проведение констатирующего эксперимента; осуществление организационных мероприятий по подбору и изучению состава контрольных и экспериментальных групп. На втором этане (-) проведена опытно-экспериментальная работа с целью проверки положений выдвинутой гипотезы. Разработаны и проверены на практике программа спецкурса «Изучаем французский язык», программа кружка «Исследуем! Проведен формирующий эксперимент, осуществлена апробация авторской программы и технологии обучения; осуществлялись анализ, обобщение и сравнение полученных результатов на основе разработанных и проверенных элементов, критериев и компонентов. На третьем этапе (-) была проведена работа по внедрению результатов в массовую практику. Заключительный этап включал в себя проверку, обработку и обобщение полученных результатов; итоговое обоснование путей и условий повышения информационной культуры старшеклассников; формулирование теоретических выводов и практических рекомендаций; анализ и обсуждение содержания опытно-экспериментальной работы в форме докладов, совещаний, в индивидуальной работе с учителями и родителями, опубликование тезисов докладов и программы спецкурса. На данном этапе также разработаны и обновлены критерии и компоненты повышения информационной культуры старшеклассников. Одновременно с этим оформлены теоретические основы исследования, подведены его основные результаты, сформулированы выводы. Уточненное понятие «информационная культура старшеклассника», представляющее собой, с одной стороны, как объективно необходимый компонент цивилизационного развития современного человека, с другой, как фактор и условие обогащения духовного мира человека, его лингвистический, психологический, методологический, практический, познавательный, информативный, ценностно-нормативный, технический компоненты, средствами инновационных технологий. Модель повышения информационной культуры старшеклассников в образовательном пространстве школы, где обеспечивается единство таких форм познавательной деятельности, как урок, самостоятельная работа, дополнительные занятия, внеклассная работа, научно-исследовательская работа учащихся с применением ТСО и компьютера. Критерии сформированное™ информационной культуры, определяемые мотивацией, разнообразием используемых информационных каналов, видов информационных услуг, процессом работы с информацией, путями получения информации, информационным лидерством, частотой обращения в информационный орган. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав заключения, списка использованной литературы и приложений. Объем диссертации 8 страниц. Глава I. В главе на основе анализа философской, исторической, психологической и педагогической литературы выявляются теоретические основы повышения информационной культуры средствами инновационных технологий. В связи с этим рассматриваются понятия «культура», «информация», «информационная культура», «инновация», «технология», «инновационная технология» в аспекте историко-философского развития, выявляются психолого-педагогические условия повышения информационной культуры учащихся в процессе изучения иностранных языков. В данном параграфе проведен анализ философской и исторической литературы, позволивший определить степень изученности данной темы и выделить направления, представляющие наибольший интерес для нашего исследования. Необходимость такого анализа вызвана тем, что информационная культура «выросла» из этих наук и является их последовательной преемницей, имеющей свои безусловные особенности. Если рассмотреть в историческом аспекте хронологию появления информационной культуры в различных областях знания, мы столкнемся с тем, что впервые термин «информационная культура» встречается на современном этапе постиндустриального общества. Так как термин «информационная культура» понятие новое, в целом об этом написано мало. Осуществляя анализ работы по данной проблеме, начнем с рассмотрения терминов «культура», «информация», «технология», «инновация», «инновационная технология», сущность которых, на наш взгляд, раскрывает положения концепции повышения и развития информационной культуры учащихся.