Особенности общепедагогической подготовки преподавателей профессиональной школы в системе высшего образования Бельгии и Нидерландов

• Автор: Ускова, Белла Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 152 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ БЕЛЬГИИ И НИДЕРЛАНДОВ

1.1. Роль профессиональной школы в системе образования в Нидерландах и Бельгии

1.2. Требования к деятельности и общепедагогической подготовке преподавателей профессиональной школы в Бельгии и Нидерландах
1.3. Функции и принципы построения системы общепедагогической подготовки преподавателей профессиональной школы

в Бельгии, Нидерландах и России

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМЫ ОБЩЕПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В БЕЛЬГИИ И НИДЕРЛАНДАХ.
2.1. Структура и содержание общепедагогической подготовки преподавателей профессиональной школы в Бельгии и Нидерландах.
2.2. Особенности реформирования системы педагогической подготовки преподавателей профессиональной школы в Бельгии
2.3. Перспективы совершенствования общепедагогической подготовки преподавателей профессиональной школы на основе сравнительнопедагогического анализа
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В ходе исследования использовались оригинальные бельгийские и нидерландские источники: монографии, периодическая печать, государственные законодательные акты, бюллетени высших учебных заведений, документы ЮНЕСКО. Решению проблемы способствовали труды западноевропейских ученых в области подготовки преподавателей профессиональной и технической школы - Д. Бландоу, Ф. Бухбергера, Ф. Вэнискотт, М. Вриеса, Ф. Клерк Волтерса, Э. Корте; ученых в области педагогического образования -Й. Вонка, Т. Вуббельса, П. Коппиетерса; специалистов в области дидактики -Дж. Броекманса, М. Диренфурта, Ф. Кортхагена, А. Скоутена; теоретиков непрерывного профессионального образования - J1. Поеле, Р. Ме-ел, Т. Хавера, К. Виссера, J1. Остерлинка. Вопросы университетского образования освещены в работах Й. Хоута, JI. Гоедегебууре, X. Луттикхол-та. Проблемы обеспечения качества и управления качеством в европейском университетском образовании отражены в трудах Р. Бийлевельда, П. Боор-смы, Ф. Вугхта, Д. Вестерхейдена, П. Маасена. Вопросы интернационализации образования рассматриваются в работах М. Венде, Ф. Даличоу, Г. Нива. СБОЕБОР (Европейского центра развития профессионального образования), МЛПС (Нидерландской организации международного сотрудничества в высшем образовании). АТЕЕ (Ассоциации педагогического образования в Европе) и др. Научная новизна исследования. В диссертации дан содержательный анализ требований к общепедагогической подготовке преподавателя профессиональной школы, ее функций и принципов построения и на основе этого анализа выявлены особенности общепедагогической подготовки будущего педагога в Бельгии и Нидерландах; охарактеризована система общепедагогической подготовки преподавателей профессиональной школы Бельгии и Нидерландов с учетом приоритетных социально-экономических требований к ним, выявлены и проанализированы тенденции развития профессиональнопедагогического образования Бельгии и Нидерландов с учетом глобальных и национальных факторов; в сравнительном анализе практики работы вузов Бельгии, Нидерландов и России выявлено общее и особенное в педагогической подготовке студентов, показаны принципы отбора ее содержания вузами этих стран; сформулированы концептуальные положения по совершенствованию структуры и содержания общепедагогической подготовки студентов профессионально-педагогических специальностей. Доказано, что в содержании общепедагогической подготовки современного преподавателя в высшей школе западноевропейских стран доминирует идея развития личности самого педагога, и она отражает основные прогрессивные тенденции реформирования педагогического образования в современном мире. В научный оборот введены ранее не использованная информация на иностранных языках и статистические данные. России в целом. Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы в спецкурсах по зарубежной и сравнительной педагогике в вузе и на курсах повышения квалификации педагогический работников. Также разработан англо-русский глоссарий по профессиональному образованию. Достоверность полученных результатов обеспечена адекватностью методов исследования цели и задачам диссертации, представленной базой оригинальных зарубежных и отечественных источников. Апробация результатов исследования. Результаты исследования использовались при создании англо-русского глоссария по профессиональному образованию, а также освещались в публикациях автора и докладывались на научно-практических конференциях по инновациям в профессиональном и профессионально-педагогическом образовании в Екатеринбурге в , , гг. Уральского государственного профессионально-педагогического университета в , , , гг. Уральском регионе в Екатеринбурге в , гг. Екатеринбурге в г. Международной конференции “Урало-фламандское сотрудничество в сфере повышения академического уровня высших учебных заведений” в Екатеринбурге в г. Результаты проведенного исследования в области высшего профессионального образования использовались автором при переводе книги “Обучение за рубежом. Засчитывается ли оно? Нидерландской организации международного сотрудничества в высшем образовании М.