Организационно-педагогические условия совершенствования высшего заочного педагогического образования : На примере Республики Саха (Якутия)

• Автор: Маркова, Антонина Семеновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 167 с. : ил.

Введение
Глава I. Историкопедагогический анализ развития высшего заочного педагогического образования.

1.1. Заочное обучение в системе высшего педагогического

образования

1.2 Особенности организации заочного обучения

I.3. Инновационные процессы в организации высшего заочного педагогического образования в региональных условиях Республики Саха Якутия.
Выводы.

Глава II. Организационнопедагогические условия повышения

эффективности заочного педагогического образования.

II. 1 .Создание и обеспечение функционирования единого информационного образовательного пространства в условиях РСЯ
.2. Внедрение современных педагогических идей и технологий в повышении качества заочного об чения.
.3. Модернизация самостоятельной работы студентов
.4. Условия внедрения дистанционного обучения
Выводы.
Заключение.
Библиография


В год заочное образование распространяется и на подготовку научных кадров, чему способствует принятие положения о заочной аспирантуре. К год) в стране было заочных институтов, в 3 институтах работали заочные отделения. С|. На основании указа К РСФСР экстернат был передан из системы ИГ1К IxliO в систему заочного образования. Однако в год система заочного педагогического образования eine не давала ожидаемою эффекта. Положение с учи сельскими кадрами продолжало оставаться трудным. Большим злом заочного обучения являлись неуспеваемость и отсев. Несовершенство учебных планов и программ, слабая обеспеченность заочников учебниками, методическими пособиями, отставание методики заочного обучения, недостаточные навыки самостоятельной работы и слабая подготовка части студентов- все это отражалось на качестве и эффективности заочного обучения. Теория высшего заочного образования создавалась в ходе строительства и развития советской высшей школы. В - годы в научную разработку теоретических основ высшего заочного педагогического образования значительный вклад внесли Бубнов A. C., Крупская II. К., Луначарский A. B., Покровский М. Н и др. Большую роль в этом деле сыграли постановления СНК РСФСР “О системе заочного обучения" ( г. СНК СССР (“О высшем заочном обче-нии"( г. Была определена номенклатура специальностей по заочном) образованию, введена курсовая система обучения с обязательной сдачей экзаменов и зачетов, установлены дополнительные образовательные отпуска для сту-дентов-заочников. Заочное обучение стало неотъемлемой органической частью общей системы народного образования. Совершенствование заочной формы обучения в вузах интенсивно продолжалось и в послевоенные годы. Специальным Постановлением Совета Министров СССР от 2 июля г. Потребность в расширении системы заочного образования нашла свое отражение в рамках Закона "Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования СССР". Министерство просвещения РСФСР издало Положение о зональных методических объединениях [. В то время было создано и работало 7 зональных методических объединений: Центральное, Горьковское, Ростовское. Иркутское, Оренбургское. Новосибирское и Саратовское. Каждое объединение возглавлялось МГ1. Главная задача работы ЗМО состояла в том. Для этого издавались методические сборники по материалам семинаров и совещаний ЗМО, учебно-методические пособия и другая учебная литература для студентов-заочников. В последующие годы был накоплен значительный опыт по совершенствованию заочного педагогического образования, который осуществлялся в свете ряда постановлении Совета Министров СССР о народном образовании: “О мерах по дальнейшему совершенствованию высшего образования в стране ( г. О завершении перехода ко всеобщем) среднему образованию молодежи и дальнейшем развитии общеобразовательной шкоды" ( г. О мерах по дальнейшем) улучшению условий работы сельской общеобразовательной школы'* ( г. О работе в Московском высшем техническом училище имени Н. Н.Г. Чернышевского по повышению идейно-теоретического уровня преподавания общественных наук” ( г. В г. Приказом Рособразования СССР от апреля № 0 было принят решение о создании Учебно-методического объединения педагогических )чебны заведении на базе Московского государственного заочного педагогического института. Приказом Минобразования РСФСР от 5 мая г. Лщ 1 было утверждено Положение об Учебно-методическом объединении педагогических учебных заведений на базе МГЗПИ и его региональных объединений. Создание Учебно-методического объединения (УМО) стало органическим развитием системы подготовки учителей без отрыва от работы, продолжением на новом организационном и научно-методическом уровне усилий МГЗПИ по координации деятельности педвузов по подготовке педагогических кадров. Деятельность УМО по подготовке учителей без отрыва от работы направлена одновременно на екюнлпзашпо системы и на ее развитие в соответствии с новым пониманием места и роли заочной подготовки учителей в современных условиях [. С. 7].