Воспитание духовного мира младших школьников средствами драматизации

• Автор: Шмыдко, Анатолий Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 216 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение. . .

Глава 1. Научнопедагогические основы воспитания духовного мира младших школьников.

1.1. Сущность феномена духовности как теоретическая основа воспитания личности

1.2. Психологопедагогические предпосылки воспитания духовного

мира младших школьников

1.3. Драматизация как системообразующий принцип и условие воспитания духовного мира младших школьников.
Выводы.
Глава 2. Пути осуществления воспитания духовного мира младших школьников в условиях детской театральной студии.
2.1. Теоретическая модель воспитания духовного мира младших школьников средствами драматизации.
2.2. Диагностика духовного мира младших школьников в условиях детской театральной студии
2.3. Эффективность использования драматизации в процессе воспитания духовного мира младших школьников.
Заключение
Лите разу ра. Приложение
Введение
Актуальность


Этап (-) Теоретико-обобщающий - апробация модели драмы-дилеммы, анализ, систематизация, обобщение и обработка полученных данных в ходе опытно-экспериментальной работы. Оформление диссертации, внедрение теоретических положений в практическую деятельность детских театральных коллективов, использование результатов исследования в преподавании учебных курсов педучилищ и вузов. Актерский тренинг» - специальные актерские упражнения, объединенные в систему и помогающие подготовить воспитанников к творческому процессу в ходе драматической игры; «Жизненный опыт» — информационно-энергетическая совокупность мыслей, чувств, поступков человека, представляющая для него самодостаточную ценность и др. Виват талант, виват -театр! Я» и миром, характеризующееся интенцией к Абсолютным ценностям (Добру, Красоте, Истине). Психологические особенности младших школьников и специфика их духовного мира, как совокупности эмоционально-чувственной, рациональной, ценностной и волевой сфер, детерминируют этапностъ творческого процесса в детской театральной студии, наполняя, таким образом, воспитательным содержанием драматизацию, используемую как педагогическое условие и средство, направленное на оказание помощи воспитанникам в их жизненном самоопределении (нравственном, гражданском, интеллектуально-творческом и эстетическом) и творческой самореализации. Специфика детского творчества в театральной студии заключается в динамичном самораскрытии младших школьников, основанное на эстетических установках, образном мировосприятии, личностной свободе и индивидуальных способностях, что ориентирует педагога-вос питателя использовать драматизацию, которая включает произведения национальной и мировой драматургии, полихудожественную деятельность игрового характера, трансформируя творческие успехи воспитанников в гармонию «Я» -внутреннего с «Я» - внешним и окружающим миром. Таким образом, драматизация представляет собой воспитательный процесс, направленный на становление духовного мира младших школьников в условиях детской театральной студии. Диагностика динамики духовного мира младших школьников корректирует творческий процесс драматизации, приводя к самодиагностике, в которой участники учатся видеть, слышать и осмыслить своё «Я», овладевать культурой чувствования, понимать собственные душевные движения, душевное отношение к самому себе и другим людям, освобождаться от внутренних душевных барьеров, открывать душевное пространство для духовного развития. Драма-дилемма выполняет описательную, демонстрационную, тренировочную, отображающую, сенсибилизационную и творческую функции. Педагогическую методику «Открытие тайны своего Я» рекомендуется использовать в работе с детьми, имеющими нарушения и проблемы в общении, такие как сверхчувствительность, слабое осознание собственного эмоционального мира, низкий уровень эмпатии, неадекватная самооценка, эмоциональная закрытость, стереотип негативных реакций и др Данная методика создает условия для гармонизации внутреннего и внешнего «Я» младших школьников в ролевом «проживании» индивидуально-личностных проблем и становлении их духовного мира. Достоверность и обоснованность основных положений и выводов обеспечивается методологией исследования; системой методов, адекватных целям, задачам, объекту и предмету исследования; системным подходом к решению проблемы; опытно-экспериментальной работой, осуществляемой на протяжении семи лет. Виват талант, виват - театр! ВФ РГПУ, социальной педагогики и психологии ВФ ТГПИ, дошкольной педагогики в ТГПИ, в ежегодных августовских конференциях в Волгодонске, методологических и методических семинарах муниципального образовательного центра «Межвузовский центр» в г. ТеМА» при Центре Детского Творчества (Волгодонск, - г. Детской театральной школы; Центре эстрадной песни при ШИ ДЦДР (Волгодонск, - г. НОУ «Имидж центр» театр моды «Ренессанс» (Волгодонск, - г. СШ № , , , / г. Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. Общий объём работы составляет 5 страниц, из них 4 страницы основного текста, в который входят 9 таблиц, 3 схемы, 1 диаграмма и страниц списка литературы (6 наименований).