Организационно-педагогические условия создания личностно-ориентированной системы внеучебной деятельности в вузе

• Автор: Сребная, Наталия Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 148 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3

Глава I. Теоретические основы создания личностно

ориентированной системы воспитания студентов.

1.1. Концепции личностного подхода в образовании.

1.2. Социально типологический портрет

современного студента

1.3. Социализация и воспитание студентов в

системе высшего профессионального образования.

Глава II. Организационно педагогическое обеспечение построения и функционирования личностноориентированной системы

внеучебной деятельности вуза

2.1. Внеучебная деятельность и содержание
воспитания студентов.
2.2 . Веучебная деятельность вуза как система понятие,
основные компоненты, признаки.
2.3. Опыт организации внеучебной деятельности
в вузах России
2.4. Проектирование личностно ориентированной системы внеучебной деятельности
Сибирской академии государственной службы
Заключение2
Список литературы


Уточнялись предмет и объект исследования, разрабатывались исходные положения гипотезы. Второй этап ( - гг) - адаптивно - практический или процесс опытно - поисковой работы в результате которого выявлено состояние внеучебной деятельности в вузе, уровень включенности студентов в проведение различных общевузовских мероприятий и степень их воспитательного воздействия на студентов; проведен анализ и уточнены основные характеристики модели внеучебной деятельности. Третий этап ( - гг) - обобщение и систематизация полученных результатов исследования, рекомендации по построению личностно - ориентированной системы внеучебной деятельности в соответствии с определенными организационно - педагогическими условиями. Оформление результатов исследования. Воспитание современного студента - целенаправленный процесс и результат социально-культурного сотрудничества студента с вузовским сообществом. Основой этого процесса и своеобразной «точкой отсчета» его развития выступает базовая культура личности студента как уже сложившаяся в ходе социализации целостность свойств, качеств, ценностных ориентаций, поведенческих установок индивида. Внеучебная деятельность вуза является неотъемлемой частью процесса качественной подготовки специалистов, целостной динамической системой учреждения высшего профессионального образования, ее системообразующим фактором является цель - развитие активности личности студента, реализуемая во взаимодействии его с вузовским сообществом, окружающей социальной средой; в оказании поддержки и помощи студенту в самореализации и творчестве, готовности к отстаиванию своей независимости и ответственности, в становлении его способности самостоятельно решать возникающие проблемы. Современная система личностно - ориентированной внеучебной деятельности вуза включает в себя институциональные и функциональные формы организации совместной деятельности студентов и преподавателей, проектируемых на уровне управления, структуры, комплексного обеспечения (нормативно - правового, программного, методического, кадрового, информационного), с учетом конкретных особенностей образовательного учреждения и его социокультурного окружения. Ученых Сетах Института общего образования, заседаниях лаборатории дополнительного образования, на ученых советах СибГАС, на семинарах и конференциях, проводившихся Министерством образования Российской Федерации. Личностная ориентация образования уже давно признана ведущей потребностью времени и стала общим объектом научных исследований, независимо от предметной специализации и уровня методологической рефлексии. Личностный подход в образовании закреплен существующим законодательством. Личность утверждается законом в качестве главной ценности образования. Это значит, что вся система образования в государстве ориентирована на максимальное удовлетворение интересов прежде всего обучающегося (личности), общества и только затем - государства; внутренние интересы собственно системы образования вторичны и должны быть подчинены интересам развития личности. Этот и все другие законодательные принципы непосредственно относятся к системе высшего профессионального образования без каких -либо интерпретаций. Организационной основой государственной политики в области образования в целом и высшего профессионального образования, в частности, является Федеральная пршрамма развития образования, которая несмотря на постоянное реформирование ее текста в последние несколько лет сохранила главную цель, принципы закона, общие требования к содержанию образования. Личностный подход в образовании провозглашен не только законом, но и современной педагогической теорией. Одной из задач данного исследования является целевой анализ концепций личностного подхода в образовании, направленный на выделение только тех идей и положений, которые имеют значение для обоснования диссертационной гипотезы. Мы убеждены, что личностная ориентация образования (в целостности всех его процессов) требует поиска оснований проектирования (в том числе и воспитательных процессов), которые не сводятся лишь к заранее установленной модели личности.