Клуб старшеклассников в системе общего образования малого города

• Автор: Кукуева, Ольга Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 199 с.

Содержание.
Введение.

1. Система общего образования малого города как педагогическая проблема.

1.1. Содержание общего среднего образования для старшеклассников.

1.2. Особенности малого города и его системы общего образования.

1.3. Удовлетворение образовательных потребностей старшеклассников в малом городе.

1.4. Клубы учащихся в системе общего образования.

2. Опытноэкспериментальная проверка эффективности городского клуба старшеклассников как образовательного учреждения в системе общего образования малого города.
2.1. Педагогические возможности системы учреждений дополнительного образования в малом городе.
2.2. Деятельность городского клуба старшеклассников как образовательного учреждения малого города.
2.3. Рекомендации педагогическим работникам по конструированию содержания, форм и методов работы городских клубов старшеклассников.
Заключение.
Литература


Следует отметить, что в ситуации нерешенности проблемы формирования содержания современного образования в целом, все же наметились позитивные тенденции ее развития на государственном и научном уровнях. В последнее десятилетие все более утверждается личностно-оринтированный подход к выявлению сущности содержания образования. Этот подход нашел отражение в работах И. Я.Лернера, М. Н.Скаткина, В. С.Леднева, Б. А.В Петровского. В русле данного подхода выделяются тенденции гуманизации и 1-уманитаризации содержания образования. Министр Образования РФ В. М.Филиппов подчеркивает: «Сегодня наиболее остро стоят задачи фундаментализации общего среднего образования, ориентации на культуросообразную школу Заботясь о судьбе подрастающего поколения, необходимо дать ему светлые морально-нравственные ориентиры, прочную духовную опору, подлинную систему ценностей. Особую роль в этом играют гуманитарные знания и обновление их содержания». Эту установку со стороны государства следует постоянно иметь в виду, определяя содержание образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования, в том числе и клубных. Исследователи В. Г.Разумовский, Л. В.Тарасов, А. Н.Ростовцев и другие также выделяют необходимость гуманитаризации современного содержания образования и отмечают наличие еще одной тенденции - интеграции. Реализация идей интеграции и гуманитаризации позволяет поднять среднее образование на новую ступень развития, повысить эффективность учебно-воспитательного процесса в школе. При этом потребуется существенное изменение содержания и самой структуры среднего образования, форм и методов классной и внеклассной работы с учащимися. Отметим также тенденцию стандартизации содержания образования. Создается образовательный стандарт, перспективы введения которого закреплены в Законе РФ «Об образовании». Стандартизация образования - идея российских ученых - воспринята системами образования многих зарубежных стран (2, с. Разъясняя педагогической общественности понятие образовательных стандартов, Департамент образования США указывает: «Стандарты - это определение того, что учащиеся должны знать и уметь делать» (2, с. Образовательный стандарт призван юридически закрепить обязательный государственный минимум, с одной стороны, обеспечивая сохранение единого образовательного пространства, с другой стороны - вариативность и право на самостоятельное творчество каждого педагогического коллектива. В.С. Леднев дал самое точное, на наш взгляд, определение государственного стандарта: «Под стандартом понимается система основных параметров, принимаемых в качестве государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и учитывающий возможности реапьной личности и системы образования по достижению этого идеапа» (, с. Б.С. Гершунский и В. М.Березовский, вскрывая суть процесса стандартизации, отмечают: «Стандарт выступает и как цель, и как результат, который должен быть сопоставлен с целью, всегда в той или иной мере идеапизированный . Стандартизация может касаться различных сфер образования, однако следует помнить, что «любой стандарт подвижен и динамичен» (, с. За пределами общеобразовательного государственного стандарта находится то содержание общего образования, которое в наибольшей степени соответствует потребностям школьников. Реализуется оно в учреждениях дополнительного образования, оно «тесно связано с образованием основным (расширяет и углубляет его), но отличается от него способом педагогического руководства деятельностью учащихся. Его специфика в том, что ребенок сам вправе выбирать вид деятельности, занятия в соответствии со своими интересами, склонностями и способностями» (5, с. Рассмотрим понятия «инвариантная часть» и «вариативная часть содержания образования». Отметим, что И. Я.Лернер в содержание общего образования включил «все то, что необходимо дтя функционирования личности в обществе независимо от характера его специфической деятельности». Он назвал общее образование и условием, и основой для овладения этой деятельностью. Вариативным И. Я.Лернер назвал все дополнительное содержание дтя нужд индивидуального развития (, с.