Инновационная среда как фактор обеспечения инновационной деятельности будущих педагогов : На примере среднего профессионально-педагогического образования

• Автор: Вильданова, Фарида Загитовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 189 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава I. Теоретические подходы к выявлению сущности образовательных инноваций

1.1. Инновационная деятельность в педагогическом образовании в

рамках культурноэкологического подхода

1.2. Современные тенденции развития педагогического образования и особенности проявления инновационных процессов в системе среднего профессиональнопедагогического образования СППО
. 1.3. Инновационная среда как интегральный фактор обеспечения эффективности инновационной деятельности субъектов педагогического
процесса

Выводы по I главе

Глава II. Экспериментальное исследование инновационных процессов в системе среднего профессиональнопедагогического образования

2.1. Организация и методики экспериментального исследования

2.2. Исследование инновационного потенциала образовательных учреждений в системе СППО констатирующий эксперимент
2.3. Готовность к инновационной деятельности как объект развития в системе СППО формирующий эксперимент
Выводы по II главе
Заключение.
Библиография


Существенными характеристиками такой деятельности, с одной стороны, является целеполагание (направленность на преобразование существующих форм и методов обучения и воспитания, создание новых целей и средств их реализации), в соответствии с чем и определяются этапы осуществления педагогических нововведений, а с другой стороны, те ее свойства, которые являются наиболее важными, определяющими и проявляются в трех взаимосвязанных формах активности субъектов: теоретикопознавательной, практико-преобразующей, ценностно-ориентационной (4). В последние годы в педагогическом сознании постепенно формируется культурно-экологический подход к осмыслению инновационной деятельности, суть которого заключается в том, что педагогические инновации невозможны вне социокультурного контекста, задающегося традициями, менталитетом, знаниями, готовностью действующих субъектов к изменениям и, прежде всего, обстоятельствами их реального бытия (, 7, 2). В рамках данного подхода, инновационная деятельность - это целенаправленные усилия, творческая деятельность и форма жизни, осуществляемые субъектами педагогической системы: педагогами и педагогическими коллективами (2, с. Это - форма творчества и жизни педагогических коллективов, живо реагирующая на текущие ситуации и предполагающая изменение сознания и понимания ее носителей (затрагивание мотивационной сферы, корректировка личностных планов, влияние на процессы целеполагания и це-леосуществления). Такая трактовка представляется подійнно гуманной, т. Термин "экология педагогической деятельности" используется в несколько метафоричном смысле, но позволяет достаточно точно определить круг представлений, в рамках которых легко указать на проблемы развития современной системы образования. Речь идет о защищенности жизненно-важных интересов личности обучающегося в ходе инновационной деятельности. В науке существует термин "экология культуры", введеный Д. Экологизацию» в педагогике рассматривают как проявление общеэкологического подхода ко всем без исключения педагогическим явлениям, как метод, направленный на гармонизацию педагогических взаимодействий (). Главным законом устройства образования должен быть закон педагогической гармонии, предусматривающий построение таких отношений между субъектами педагогического процесса, которые бы в полной мере обеспечивали развитие их сущностных сил и духовности, сохранение физического и психического здоровья. В этом случае понятна обеспокоенность ученых тем, что в настоящее время обучение детей строится «совершенно чуждым для них образом, их обучают совершенно неэкологичным способом» (7, с. Действительно, в большинстве своем новые учебные программы, методики и технологии, сохраняя традиционный «уклон», затрагивают лишь содержательную сторону учебно-воспитательного процесса. Есть и другая сторона проблемы экологизации образования: за время обучения в школе число абсолютно здоровых детей снижается в 4-5 раз. Уровень общей пораженности детей хронической неинфекционной патологией колеблется, по результатам отдельных исследований, от 5 до 0 на детей (, с. Установлено, что выраженность негативных тенденций в состоянии здоровья во многом зависит от вида образовательного учреждения (, с. За период с г. Факт, отмеченный Е. А.Ямбургом, также говорит об этом: «примечательно, что % инновационной деятельности педагогов сводится к углублению и расширению содержания образования и только % - к разработке и внедрению психологосберегающих, медицински оправданных технологий обучения» (7, с. Следовательно, от ученых и практиков требуется усиление ответственности за последствия своей деятельности, касающейся здоровья и жизнедеятельности будущего поколения. В качестве одного из важнейших факторов экологизации ученые рассматривают оптимизацию показателей внутришко-льной среды. Таким образом, если рассматривать инновационную деятельность как особый тип деятельности субъектов, связанный не только с созданием и распространением педагогических новшеств, но и с преобразованиями, изменениями во взглядах и предпочтениях, образе деятельности, стиле мышления, то основным критерием ее эффективности будет являться не столько собственно новшество (результат деятельности), сколько его ценностный смысл. В связи с этим есть необходимость раскрыть сущность исходного понятия «новшество», «инновация». Термин ’’инновация" происходит от латинского слова "novo" (изменять, обновлять, изобретать) и означает «введение нового».