Игровой менеджмент как фактор подготовки учащихся к управленческой деятельности

• Автор: Завойская, Ирина Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 174 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ГЛАВА 1.

ОБУЧЕНИЕ МЕНЕДЖМЕНТУ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1.Теория управления исходная база исследования проблемы

1.2. Состояние проблемы шрового менеджмента в педагогической теории и практике.

1.3. Прогностический подход применения игрового менеджмента к подготовке учащихся к управленческой деятельности

Выводы но первой главе.

ГЛАВА 2.
ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ УЧАЩИХСЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ИГРОВОГО МЕНЕДЖМЕНТА

2.1. Цели, задачи, условия, принципы и этапы организации и проведения

онытноэкснеримеиталыюй работы

2.2. Содержательнопроцессуальные особенности подготовки учащихся к управленческой деятельности средствами игрового менеджмента.
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы и их интерпретация
Выводы по второй главе.
Заключение
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Разработанные нами рекомендации, программы, методические и практические пособия для школьников отражают содержание и особенности процесса подготовки старшеклассников к управленческой деятельности в будущем. Достоверность полученных данных обеспечивается опорой на теоретические положения отечественной философии, педагогики и психологии, науки управления: адекватностью методов исследования поставленным задачам; репрезентативностью экспериментальных данных; позитивными результатами при воспроизведении научно-обоснованных методических рекомендаций в лицее РАН и других общеобразовательных учебных заведениях. Процессуальные особенности подготовки старшеклассников к управленческой деятельности, проявляющиеся в организации учебного процесса на основе ценностных ориентаций, самопознания с учетом личностных особенностей учащихся. Апробация и внедрение теоретических положений, выводов и практических рекомендаций осуществлялись на протяжении всего исследования в лицее РАН г. Магнитогорска, школе № , школе № на методических семинарах (- гг. Студенческая компания" в г. Теоретические положения докладывались автором на семинаре инновационных учебных заведений Челябинской области "Лицей как вид образовательного учреждения" (г. Магнитогорск, г. Исполнительной дирекции программы "Достижения молодых" (г. Москва, - гг. Магнитогорска (- гг. Основные результаты исследования опубликованы в девяти статьях, методических разработках и тезисах. ГЛАВА 1. Исходя из цели и гипотезы исследования» в данной главе мы рассмотрим теорию управления как исходную базу исследования проблемы обучения старшеклассников основам управления, сущность и содержание теории управления, проблему игрового управления в педагогической теории и практике, смоделируем комплекс условий, обеспечивающих подготовку учащихся к управленческой деятельности. Экономическое образование - это процессуальная система и ее результат. Как всякая система экономическое образование управляемо, поэтому целью данного параграфа является определение методологических основ решения проблемы обучения старшеклассников основам управления - менеджменту на социально-экономическом и психолого-педагогическом уровнях. В XX столетии менеджмент сформировался как самостоятельная область научных знаний, обобщившая богатую практику и искусство управления. Многочисленные и разнообразные по подходам к содержанию теории и школы менеджмента значительно расширили представление об управлении как науке, сформулировали его принципы, определили цели и методы их реализации, а также критерии оценки менеджеров и менеджмента в целом. М.Вебера, Г. Ганта, Ф. Тейлора, Л. Файоля, Г. Эмерсона. Повышенный интерес к исследованиям психологических аспектов менеджмента отмечается в работах М. Фоллет, которая изучала специальные отношения в малых группах, О. Шеддон подчеркивал этическую сторону менеджмента. Экономическая и культурная жизнь России в конце XIX -начале XX века положила начало зарождению отечественных научнопсихологических знаний об управлении, которые нашли свое отражение в рабогах Е. Ф.Розмировича, А. К.Гастева, П. М.Керженцева, П. Н.Витке, Ф. Р.Дунаевского, Э. К. Дрезена, Я. М.Пунского, М. М.Шахназарова, Г. И.Образцова и других. Эволюция проблемы управления людьми тесно связана с историей самой науки управления, а также смежных областей знаний, таких как психотехника, психофизиология, психология и других - работы Г. Мюнстсрберга. И.Н. Штильрейна, С. Г.Гиллсрштейна, К. К.Кекчеева, Н. Н.В. Петровского, Н. А.Рыбникова, И. М.Бурдянского, И. М.Сеченова, И. П.Павлова, М. Е.Введенского, Е. М.Дементьева, В. М.Бехтерева, А. О.Е. Ерманского. Одним из создателей новых форм и методов управления был американский социолог Э. Мейо и его последователи Д. В.Оучи. Исследования - гг. Среди них В. Я.Ядов, А. В.П. Роспина, В. Г.Подмарков, Г. М.Зараковский, В. К.Тарасов, Ю. М.Чернов, Е. А.Климов, БАСмирнов, БАЛсонова и другие. У истоков отечественной эргономики стояли Б. Ф.Ломов, Б. Г.Ананьсв, В. П.Зинченко, А. Н.Леонтьев. Под управлением в СССР было принято понимать бюрократическое руководство, объектом которого служит административная надстройка.