Городская гимназия как феномен провинциальной культуры

• Автор: Денисович, Татьяна Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 168 с.

Из истории гимназического образования в России. Современная социокультурная ситуация, характеризующаяся сменой ценностных ориентаций российского общества влечет за собой и изменение образовательной парадигмы. Повышенный интерес общества к проблемам образования всегда возникал в период смены цивилизаций, глобальных преобразований на рубеже веков. Каков будет культурный облик нашей страны в XXI веке во многом зависит от образования, которое становится важнейшей сферой жизнедеятельности, определяющим фактором развития страны и ее регионов. Между образованием и культурой существует неразрывная связь, так как образование выполняет наиболее эффективно функцию передачи культурного опыта между поколениями. Это обращает внимание современных педагогов, теоретиков и практиков, к культурологической проблематике в поиске методологических основ построения различных образовательных систем. Педагогическая практика построения разноуровневых инновационных образовательных учреждений показывает, что их жизнеспособность зависит от специфических особенностей того конкретного территориального и культурного пространства, в котором они находятся.


Реализация концептуальных основ в конкретном образовательном учреждении, анализ практического опыта культуросообразного построения гимназии. Германия, Радеберг. Провинциальная гимназия это образовательный и культурнопросветительный центр провинции, осуществляющий ментапеобразущую функцию посредством организации открытого педагогического процесса активного жизнетворчества ее учащихся, основанного на реализации образовательных программ как индивидуального способа освоения культуры. Осуществлялась через обсуждение основных положений на областных и городских совещаниях и семинарах руководителей
инновационных школ г. Псков, август г. Великие Луки, май г. Псковской области г. Псков, ПОИПКРО, август г. Международного центра педагогических исследований, г. Париж, Севр, ноябрь г. Псковской области, при разработке нормативной документации по деятельности инновационных образовательных учреждений на научных конференциях Псковской области Псков, , , , гг. Великие Луки, г. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, содержащей 3 источника, иллюстрирована таблицами и схемами. ПРОВИНЦИИ историкофилософский анализ. Появление в структуре образовательной системы страны такого типашколы как гимназия вызвало интерес современных отечественныхйсследователей Александрова Т. К.ВоробьеваС. В., ЕгоровГА. Д., Казакова Е. И., Козлова Г. Н., Лебедев О. Якиманская И. С.,Ямбург Е. А.и другиекоторые показали, чтфовременные гимназии это особый тип образовательных учреждений,и они могут быть объектом научного анализа. Однако, современное состояние философского, историкопедагогического, педагогического психологического теоретического знания позволяет рассматривать данный объект более комплексно и всесторонне не только как феномен образования, но и феномен определенного культурного пространства, феномен провинциальной культуры, выражающий ее сущность и оказывающий воздействие на ее развитие. Еще в начале XX века российский ученыйпедагог, философ, публицист С. И. Гессен в своей работе Основы педагогики. Введение в прикладную философию писал о неразрывной связи и соответствии между образованием и культурой. Он говорил о том, что образование есть не что иное, как культура индивида, цели образования совпадают с целями культуры, а задача всякого образования приобщение человека к культурным ценностям науки, искусства, нравственности, права, хозяйства, превращение природного человека в человека культурного. Автор доказывал, что история образования отображает в себе развитие культуры в целом, что проблема образования есть проблема кулыуры. Современная смена парадигмы педагогического мышления вызвала необходимость исследований культуросообразности образования, обратила внимание ученых на поиски различных подходов к изучению образования, в том числе и культурологический. Так один из ведущих ученых в области образования Тряпицына А. П. отмечает Современное образование ориентировано на культурологическую проблематику. Оно идет на смену технократическому типу, основу которого составляет интегрированное знание в области научнотехнической революции. Значимость этого типа образования не изменяется, но в нем происходят качественные изменения. Эти изменения должны снять или уменьшить психологическое противостояние человека технократизму, который послужил причиной экологических и ряда других проблем. Культурологичесий тип образования меняет ценностные ориентации познания. Разработанные культурные основы педагогики в трудах Бахтина М. М. идеи диалога культур, Библера культура как диалог, Выготского Л. С. культурноисторический подход к развитию личности, Маркаряна Э. С., Батищева , Мамардашвили М. М. представления о культурном поле самой личности и круге ее общения и других авторов, а также многочисленные исследования теоретике впедагогов по проблеме соотношения культуры и образования позволяют изучать любое явление образования с позиций культурологического подхода. Образование выполняет независимо от того, кто включен в этот процесс ребенок или взрослый две важнейшие культурные функции.