Воспитание представлений о здоровом образе жизни у школьников в условиях сельского района

• Автор: Нестерова, Людмила Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Шуя
• Количество страниц: 148 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение .

ГЛАВА 1. Проблемы формирования здорового образа

жизни школьников.

1.1. Исторические аспекты воспитания здорового ребенка

1.2. Современные тенденции здоровья и образа жизни

школьников

1.3. Валеологические подходы в школьном образовании.

ГЛАВА 2. Образ жизни и валеологическое образование

школьников сельского района

2.1. Описание базы и методики исследования

2.2. Образ жизни, вапеологическая грамотность и активность
школьников, проживающих в сельском районе
2.3. Сравнительная характеристика валеологической грамотности
и активности школьников села и районного центра
2.4. Система валеологического образования и ее эффективность
в условиях сельского района
Заключение.
Выводы и рекомендации
Библиография


Уже на этом этапе развития существовала прямая зависимость между состоянием здоровья человека и физической активностью, которую ему приходилось выполнять в процессе своей жизни, жизни семьи и общины. В рабовладельческом строе происходит постепенная систематизация знаний по проблемам сохранения здоровья человека. Примечательно, что уже тогда усилия ученых были направлены на создание оздоровительных систем, таких, например, как кйтайская «Конг-фу» (около лет до н. Аюр-веда» около лет до н. О здоровом образе жизни» Гиппократа около 0 лет до н. Аналогичная система оздоровления существовала в Древней Спарте, где занятия физическими упражнениями предписывались и строго контролировались государством, являясь обязательными для всех граждан. Высокий уровень здоровья спартанцев до сих пор остается эталоном для всех последующих поколений. Знакомство с основными положениями перечисленных систем показывает, что основной их идеей является не лечение болезней, а формирование, сохранение и укрепление здоровья, а также использование резервных возможностей организма для его восстановления. Таким образом, культура физического и психического здоровья, гигиена питания, жилища, одежды, организация мероприятий по предупреждению заболеваний, культура репродуктивного поведения - это один из древнейших институтов человеческого общества. Однако, по мере имущественного и социального расслоения людей в рабовладельческих сообществах, отношение к здоровью постепенно менялось. Рабовладельцы, предаваясь излишествам и комфорту, все меньше уделяли внимания своему здоровью и все больше уповали на врачей и лечение болезненных состояний. Именно это обстоятельство, по всей видимости, способствовало тому, что медицина начата постепенно утрачивать свое профилактическое назначение и стала обращать основное внимание на лечение болезней. Вместе с тем, корифеи медицинской науки еще в средние века указывали на то, что наиболее эффективным путем к долголетию является сохранение здоровья, а не лечение болезней. Активным проповедником такого направления в медицине был Авиценна (0-), который в «Каноне врачебной науки» весь первый том посвятил вопросам формирования и сохранения здоровья (Голицына И. И., Карасева Т. В., ; Вайнер Э. Н., ; Казначеев В. П., Склянова H. A., Иванов В. В., ). Вопросам воспитания всесторонне развитой личности посвящены фундаментальные труды таких великих педагогов как Я. А. Комеиский, Д. Локк, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци. Я.А. Коменский (-) - выдающийся чешский ученый, философ, гуманист, общественный деятель эпохи возрождения, главная заслуга которого состоит в том, что он пришел к выводу о наличии объективных закономерностей в учебно-воспитательном процессе. Природное в человеке, по мнению Коменского, наделено самостоятельной и самодвижущей силой. Принцип природосообразности заключен в природном равенстве людей, и они поэтому одинаково нуждаются в более полном умственном и нравственном развитии. Стремление к приобретению таких качеств должно пробуждаться и поддерживаться в детях родителями, учителями, школой, учебными предметами и методами обучения. Причем школе Я. А. Коменский отводил особое внимание, так как «полное образование» можно получить только на протяжении -летнего обучения. Первые шесть лет (младенчество) - обучает материнская школа, вторые шесть лет - (детство) обучает элементарная школа (иначе народная школа или школа родного языка), третье шестилетие (отрочество) - латинская школа (или гимназия) и четвертое шестилетие - академия и путешествия. В своей работе «Великая дидактика» () в главе ХУ - «Основы для продолжения жизни», Я. А. Коменский справедливо указывал, что жизнь может быть полноценной при условии полноценного здоровья. Он пишет: «Мы обязаны защищать тело от болезней и несчастных случаев, . Наше тело сохраняется в бодром состоянии умеренным образом жизни». На этом основании автор справедливо отмечает, что «. Д. Локк (-) - английский философ, просветитель и педагог. Новаторские идеи Д. Локка заключались в том, что он рассматривал процесс становления и воспитания человека в неразрывном единстве его физического, психического и умственного здоровья.