+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Воспитание познавательной самостоятельности при обучении иностранному языку на основе педагогических идей С. Френе

Воспитание познавательной самостоятельности при обучении иностранному языку на основе педагогических идей С. Френе
  • Автор:

    Пиляй, Ольга Михайловна

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2000

  • Место защиты:

    Екатеринбург

  • Количество страниц:

    175 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    250 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
"Глава I. Теоретические основы педагогики Френе 1.1. Историкобиографический очерк жизнедеятельности


СОДЕРЖАНИЕ

Глава I. Теоретические основы педагогики Френе

1.1. Историкобиографический очерк жизнедеятельности


С.Френе.
1.2. Педагогические идеи С. Френе в свете современной образовательной концепции обучения иностранным языкам
Глава II. Технология воспитания познавательной самостоятельности на основе педагогических идей С. Френе в процессе обучения иностранному языку.
2.1. Ретроспективный анализ Проблемы воспитания познавательной самостоятельности школьников.
2.2. Уровни и критерии определения развития познавательной самостоятельности в процессе обучения иностранному языку
2.3. Содержание и оценка результативности экспериментального воспитания познавательной самостоятельности при обучении иностранному языку на основе педагогических идей С. Френе.
Заключение.
Библиографический список
ВВЕДЕНИЕ
АКТУАЛЬНОСТЬ


Осознав несостоятельность традиционного образования, он попал под влияние популярного в -е годы международного реформаторского движения «нового воспитания», основной идеей которого была идея педоцентризма []. Эдуар Клапаред, один из основателей движения, выдвинул перед школьным образованием требование «изучать естественные проявления детей и в соответствии с ними организовывать воспитательную деятельность». Цит. Увлекаясь реформаторским движением, С. Френе как выходец из народа следил одновременно за современными политическими процессами, происходящими в обществе и ведущими к смене социального строя. С по год молодой учитель читает произведения К. Маркса и В. И. Ленина и приходит к выводу, что изменить социальные отношения можно, только объединившись, если каждый на своем рабочем месте внесет посильный вклад в создание справедливых и достойных человека условий [4; 5]. Политический интерес С. Френе оказал сильное влияние на дальнейшее формирование его педагогических взглядов и образовательной системы и сыграл немаловажную роль в его судьбе и судьбе его педагогики. Вообще внимание С. Французские учителя начальной школы в -е годы, как отмечает Б. Л. Вульфсон, играли заметную роль в общественно-политической жизни страны и были наиболее многочисленным и боевым отрядом французских низкооплачиваемых служащих, вышедших на арену классовой борьбы. В этот отряд готовился вступить и С. Френе во время учебы в нормальной школе, однако, осуществлению этого намерения помешала война []. С. Френе активно следил за изменениями в сфере школьного образования других стран: Германии, Италии, Америке, Бельгии, Испании, России. В году он едет в город Гамбург-Алтона, где знакомится с так называемой «эмансипированной школой» и школой Г. Литца, находившейся тогда под руководством его соратника П. Гехееба. С. Френе знакомится также со швейцарским педагогом А. Феррьером, встречается с П. Петерсеном, с которым он до самой смерти состоял в переписке. Главной же целью его поездки было знакомство с «Законом о начальном школьном образовании», обнародованном в году. Этот закон обязывал детей всех социальных слоев населения как минимум 4 года посещать единую «народную школу» [4]. Создание единой народной школы в Германии он приветствует как преодоление классового неравенства. Он пишет о своих впечатлениях, полученных во время поездки, в журнале «Clarte» от . Никто не может не оценить важности и социального значения этого акта. Я своими глазами видел, как в немецких школах босые, в рваных одеждах и с грязными носами дети сидели рядом с юношами, с чистыми руками и в начищенных ботинках. И богатые не всегда оказывались самыми умными. Когда будет сделан этот первый шаг к единой школе у нас? Цит. С. Френе [4]. Эмансипированная школа» (, ) и «Clarte» (, ) [8]. С. Френе приветствует также то, что немецкие учителя поддерживают тесную связь с природой тем, что кроме своих профессиональных обязанностей участвуют в сельскохозяйственной работе. Общение учителей на конференциях и создание вечерних школ, являющихся своего рода народными университетами для взрослого населения, в основном для рабочих, С. Френе оценивает как хороший пример для подъема общего народного образования [4]. В году С. Террите-Монтре, основанной в году швейцарским педагогом Адольфом Ферьером, и становится членом этой организации. С. Френе установил личный контакт с руководителями объединения Адольфом Ферьером, Эдуардом Кла-паредом, Роже Кузине. Общение с передовыми педагогами того времени сыграло большую роль в становлении педагогической концепции С. Френе, но он, используя новаторские педагогические технологии своих коллег, «не стал, - как говорит Б. Л. Вульфсон, - правоверным последователем ни одного из них, он упорно искал свои пути повышения эффективности деятельности школы» [, с. С. Френе стремился не только применить на практике методы своих современников, но и развить, улучшить, синтезировать их в одну систему согласно своим политическим убеждениям, направляющих его по пути демократизации школы, что ему, безусловно, удалось. Прак-ь тические действия школы С. Френе, по словам Э.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.931, запросов: 961