Валеологическое сопровождение учебного процесса как средство формирования готовности младших школьников к обучению в основной школе

• Автор: Кириллова, Марина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 189 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ГУМАНИТАРНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

1.1.Исторические предпосылки возникновения педагогической технологии валеологическое сопровождение учебного процесса в школе

1.2.Валеологическое сопровождение как гуманитарная педагогическая

технология

ГЗ.Валеологическая диагностика адаптации школьников к учебной

нагрузке.

Глава 2. ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Глава 3. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

3.1. Выбор методов исследования.
3.2. Методы исследования.
Глава 4. ЭТАПЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ДИНАМИЧЕСКОГО ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОГО НАБЛЮДЕНИЯ
4.1. Валеологическое сопровождение деятельности творческих групп.
4.2. Общее валеологическое сопровождение учебного процесса.
4.3. Валеологическое сопровождение программы Преемственность.
Глава 5. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ.
ВЫВОДЫ.
ЛИТЕРАТУРА


Надежность и достоверность полученных результатов, основных положений и выводов исследования обеспечивается непротиворечивостью исходных методологических оснований, междисциплинарным характером изучаемых проблем, сочетанием научно-теоретического и практического подходов, практическим подтверждением основных положений исследования в экспериментальной работе, успешной апробацией их в педагогической работе, математическим анализом полученных данных. Валеологическое сопровождение учебного процесса является гуманитарной педагогической технологией. Валеологическое сопровождение должно иметь системный характер и включать в себя: ватеологическое просвещение; интеграцию субъектов учебного процесса; коррекцию учебного процесса педагогическими мерами; валеологическую диагностику, валеологический мониторинг, валеологический анализ учебного процесса. Валеологическое просвещение администрации, педагогов, родителей, школьников должно носить системный характер. Валеологическое сопровождение должно опираться на взаимодействие субъектов образовательного процесса (администрация, учитель, ученик, родители). Условием реатизации валеологического сопровождения является высокий уровень валеологической грамотности всех членов педагогического коллектива образовательного учреждения. Ватеологическое сопровождение на этапе перехода к предметному обучению дает возможность валеологической диагностики; мониторинга здорового образа жизни школьников; прогнозирования течения процессов адаптации; оптимизации учебного процесса педагогическими мерами. Валеологическое сопровождение учебного процесса является необходимым, поскольку способствует сохранению здоровья школьников и повышению адаптивности учащихся к условиям обучения в основной школе. Введение интегрированного курса ОБЖ, экспериментальной программы но валеологии формирует у школьников потребность в здоровье и здоровом образе жизни. Апробация и внедрение результатов исследования: Основные научные и практические результаты диссертации были предстарлены для обсуждения в виде докладов и сообщений на следующих конференциях и семинарах: на 1П национальном конгрессе по профилактической медицине и валеологии, май г. Здоровье подростков на пороге XXI века», ноябрь г. Всероссийской научно-практической конференции «Педагогические проблемы валеологии», март г. IV международном конгрессе «Социально-экологические проблемы защиты и охраны здоровья подростков на пути в XXI век», июнь г. Выборгском районе - выступление на 4 семинарах (с г. СПбГУПМ (, год); на Координационном Совете по охране жизни и здоровья детей и школьников г. Саюст-Петербурга (ноябрь года). Основные положения диссертации были представлены на городском конкурсе педагогических достижений (-г. По темам диссертации опубликовано 6 научных работ. Глава 1. ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ - ГУМАНИТАРНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ. Исторические предпосылки возникновения педагогической технологии «валеологнческое сопровождение учебного процесса в школе». Изучение трудов великих педагогов убеждает нас в том, что многие из них уделяли большое внимание целенаправленной организации воспитания и обучения [, ]. Нельзя не согласиться с рассуждениями Я. А.Коменского в «Великой дидактике» [] о том, что образование ребенка в школе «должно происходить весьма легко» с должной подготовкой умов: при обучении идти ог общего к более частному; не навязывать ничего такого, что не соответствует возрасту и методу обучения; необходимо помнить о различии способностей учеников, правильно строить расписание занятий. Данные требования к учебному процессу не потеряли своей актуальности и сейчас. Вместе с тем, сложившаяся современная система школьного обучения, восходящая к классической дидактике Я. А. Коменского имеет существенные недостатки: продолжительное воздействие сенсорно-обедненной среды закрытых помещений и ограниченных пространств в школах; чрезмерное увлечение методиками «интеллектуального» развития в ущерб чувственному, эмоционально-образному. Признаки «несвободы» школьника - навязанная поза, вербальный, формально-логический принцип построения учебного процесса, оторванного от реальной живой жизни []. Инновационные технологии и методы, применяемые в образовательных учреждениях, частично устраняют эти недостатки, но вцелом в настоящее время в большинстве образовательных учреждений данные недостатки актуальны. Выдающийся представитель эпохи Просвещения Ж.