Блочно-модульная система подготовки будущих учителей к проведению педагогического эксперимента

• Автор: Горохова, Римма Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 145 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. Теоретические и практические предпосылки исследования.

1.1. Значение умения проводить педагогический эксперимент в подготовке студентов педагогических вузов
1.2. Анализ педагогической литературы по проблеме подготовки будущих учителей к проведению педагогического эксперимента.
1.3. Анализ возможностей средств информационных и коммуникационных технологий в проведении педагогического эксперимента

Краткие выводы Л

Г лава П. Создание блочномодульной системы подготовки будущих

учителей к проведению педагогического эксперимента.

2.1. Выделение блоков общеобразовательной области содержания образования педагогических вузов , ориентированных на подготовку студентов к организации и проведению опытноэкспериментальной работы.
2.2. Обоснование и построение блочномодульной системы подготовки будущих учителей к проведению педагогического эксперимента .
2.3. Определение связей между школьным курсом информатики и общеобразовательной областью содержания образования педагогических вузов, ориентированной на подготовку студентов к проведению педагогического эксперимента
Краткие выводы.
Глава III. Опытноэкспериментальная проверка эффективности разрабо
танной блочномодульной системы и внедрение е в практику
3.1. Этапы проведения опытноэкспериментальной работы
3.2. Содержание общеобразовательного блока по подготовке будущих учителей к проведению педагогического эксперимента и учт специализации студентов
3.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
Краткие выводы
Заключение
Литература


Обоснованность и достоверность научных положений, выводов и рекомендаций обеспечивается методологией и логикой исследования, применением адекватных средств, отвечающих сущности и содержанию работы, длительной опытно-экспериментальной работой с привлечением студентов-практикантов, студентов-дипломников, аспирантов, учителей общеобразовательных школ, лицеев, гимназий, а также непосредственным участием автора в опытно-экспериментальной работе. Блочно-модульная система подготовки будущих учителей к проведению педагогического эксперимента в условиях применения средств информационных и компьютерных технологий. Эта система содержит следующие компоненты: мотивационный, креативный, рефлексивный, подготовительный, организационный, проектирующий, информационный, вычислительный, инструментальный. Трёхуровневая структура готовности студентов педвузов к проведению педагогического эксперимента в будущей профессиональной и научнопедагогической деятельности. Первый уровень предполагает действия по образцу, применение уже известных и проверенных методик, удовлетворение результатами собственной деятельности. Второй уровень предполагает проявление интеллектуальной инициативы, выполнение творческого поиска и активизацию познавательной деятельности. Третий уровень предполагает проявление высокой творческой активности, разработку авторских методик, поиск путей совершенствования исследуемой проблемы. Результаты опытно-экспериментальной работы, подтверждающие эффективность разработанной блочно-модульной системы. Апробация результатов исследования. Межрегиональной научной конференции “Гуманитарное образование полиэтнического региона. Проблемы, новации и оптимальные формы ” (Йошкар-Ола, ), на IV, V, VI, VII Всероссийских научно-практических конференциях “Новые технологии обучения, воспитания, диагностики и творческого саморазвития личности”, “Диагностико-технологическое обеспечение преемственности в образовании”, “Актуальные проблемы педагогики творческого саморазвития”, “Проблемы мониторинга качества образования” (Йошкар-Ола, , , , ), на постоянно действующей Всероссийской междисциплинарной научной конференции “Диалог наук на рубеже XX-XXI веков и проблемы общественного развития” (Йошкар-Ола, , ), на федеральной научно-практической конференции “Математическое образование: Российская традиция и современные тенденции (средняя и высшая педагогическая школа)” (Н. Новгород, ), на межрегиональной научной конференции “Проблемы современного математического образования в педвузах и школах России” (Киров, ), на Российско-Американской конференции “Университеты как центры развития регионов” (Йошкар-Ола, ). По разработанной блочно-модульной системе с года проводилась подготовка будущих учителей к проведению педагогического эксперимента на факультетах дошкольного воспитания и физической культуры, историко-филологическом факультете Марийского государственного педагогического института им. Н.К. Крупской. Была разработана учебная программа спецкурса по теоретической и практической подготовке студентов 3-4 курсов к проведению педагогического эксперимента в различных типах школ, а также в высших и средних специальных учебных заведениях. Результаты приведены в диссертации. Основное содержание диссертации отражено в публикациях. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Экспериментальное исследование является одной из важнейших сторон общественно-исторической и теоретико-познавательной практики человечества и в науке имеет исключительное значение. Эксперимент - одна из сфер человеческой практики, в которой подвергается проверке истинность выдвигаемых гипотез. В.И. Загвязинский и М. Н. Скат-кин берут за основу следующее определение эксперимента: «Экспериментом в науке называется изменение или воспроизведение явления с целью изучения его в наиболее благоприятных условиях»(, с. Характерная черта эксперимента - запланированное вмешательство человека в изучаемое явление, возможность многократного воспроизведения исследуемых явлений в варьируемых условиях. Существует несколько определений педагогического эксперимента. С.И. Архангельский под педагогическим экспериментом понимает «метод исследования, который используется с целью выяснения эффективности применения отдельных методов и средств обучения и воспитания» (3, с. Л.Ф. Спирин, В. И. Загвязинский, В.