Педагогические условия развития индивидуального стиля школьника в образовательном процессе

• Автор: Глазков, Александр Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 147 с.

Оглавление
Введение.
Глава 1. Индивидуальный стиль как психологопедагогическое явление, условия и признаки эффективного стилеобразования в структуре личности школьника
1.1. Индивидуальный стиль школьника как психологопедагогическое явление факторы, функции, структура .
1.2. Педагогические условия развития индивидуального стиля школьника в образовательном процессе.
1.3. Оценка уровня развития индивидуального стиля школьника обоснование, признаки, методы диагностики .
Выводы.
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию ин дивидуального стиля школьника.
2.1. Исходные позиции экспериментальной работы по развитию индивидуального стиля школьника
2.2. Экспериментальная работа по развитию индивидуального стиля школьника и анализ результатов
Заключение
Библиография


В плане организации экспериментальной работы в контексте нашего исследования нам помогли работы Н. В. Акинфиевой [3], В. Г. Асеева [7], Д. Кэмпбелла [], В. И. Моросановой [], Е. В. Сидоренко [], П. Торренса []. Значимыми в контексте нашего исследования являются работы, рассматривающие в психолого-педагогическом аспекте категории “субъект”, ’’субъектностъ” (Д. Б. Богоявленская [], А. В. Брушлинский [], У. Глассер [], А. К. Громцева [], Л. В. Жарова [], А. К. Осницкий [] и др. Кроме того, реализация педагогических условий развития индивидуального сгиля ребенка в образовательном учреждении позволяет, с одной стороны, повысить результативность процесса учения, с другой стороны, снизить утомляемость, уровень дистрессовости и тревожности школьника, что способствует сохранению здоровья участников образовательного процесса. Из противоречия вытекает актуальность проблемы. Одновременно выяснилось, что проблема развития индивидуального стиля школьника недостаточно разработана в педагогическом аспекте. Актуальность проблемы, ее научная и практическая значимость, а также теоретическая и методическая не разработанность определили выбор темы нашего исследования: “Педагогические условия развития индивидуального стиля школьника в образовательном процессе”. Объект исследования: образовательный процесс как средство развития индивидуального стиля школьника. Предмет исследования: система педагогических условий эффективного развития индивидуального стиля школьника в образовательном процессе. Цель исследования - определение совокупности педагогических условий эффективного развития индивидуального стиля школьника в образовательном процессе. Гипотеза исследования: индивидуальный стиль учащегося как психическая подструктура личности обеспечивает высокий уровень развития субъектности школьника, проявляющийся в успешности и результативности деятельности, актуализации творческого потенциала, снижении влияний на здоровье школьника дидактогенных факторов. Общая методология нашего исследования представлена философским, психологическим и педагогическим компонентами. И. Л. Бердяев, B. C. Соловьев, Л. Шестов, К. Ясперс и др. Дж. B.C. Институте психологии РАН под руководством А. В. Либина, рассматривающая индивидуальный стиль как целостную иерархическую структуру, особенности которой проявляются на всех уровнях индивидуальности и в процессе любых форм активности человека. Педагогический компонент представлен основными положениями личностно-центрированного подхода в образовании, констатирующими уникальность воспитанника и его субьект-ность в контексте раскрытия собственной индивидуальности, самоактуализации, а также фасилитацию как основную функцию педагога и системы образования в целом. Д.А. H.A. Переломова, О. Л. Подлиняев, Е Л. Федотова, И. С. Якиманская и др). Дж. Личностное становление учащегося неразрывно связано с развитием его индивидуального стиля. Целью гуманистически ориентированного педагогического процесса является создание в образовательной среде возможностей, способствующих проявлению субъектности школьника как предпосылки для развития его индивидуального стиля. В контексте педагогической диагностики эффективности стилеобразования в процессе учения целесообразно использовать иерархическую структуру личностных показателей развития индивидуального стиля, включающую соматический, психологический и педагогический компоненты, которые представлены в форме системы простых признаков. Основной экспериментальной базой является муниципальное общеобразовательное учреждение “Шелеховский лицей”. Первый этап ( - г. На этом этапе изучалась научная литература по теме исследования, происходило накопление первичных данных по проблеме развития индивидуальных стилей учащихся на уроках и во внеурочной деятельности. Полученный материал позволил выделить тему, объект и предмет исследования, сформулировать гипотезу и наметить программу экспериментальной работы. Второй этап ( - г. На этом этапе осуществлялась экспериментальная работа по развитию индивидуального стиля учащихся, уточнялись особенности условий эффективного стилеобразования.