Педагогические условия личностного роста старшеклассников в вариативном компоненте образовательного процесса

• Автор: Князева, Татьяна Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 191 с. : ил

Содержание.
Введение

Глава I. Психологопедагогические основы личностного роста учащихся в условиях лицея

1.1. Теоретикометодологические основы личностного роста

1.2. Личностный рост индивида как феномен современного гуманитарного знания.

1.3. Теоретическое построение педагогической системы для активизации личностного роста старшеклассников в условиях лицея.
Глава II. Экспериментальная деятельность по созданию условий для личностного роста старшеклассника
2.1. Учебные занятия вариативного компонента образовательного процесса как фактор личностного роста

2.2. Аналитикодиагностическая деятельность экспериментальной работы.

2.3. Педагогические условия личностного роста старшеклассника в процессе выявления и разрешения кризиса компетентности
Заключение.
Библиография


Общечеловеческие ценности в современном образовании: опыт и перспективы», Ангарск, г. Проблемы учебного процесса в инновационных школах: сб. Под ред. О.В. Кузьмина. Иркутск: Иркут. Педагогический поиск Прибайкалья» №2, г. Психологические основы личностно-ориентированного образования», «Детское сообщество: проблемы становления», «Валеологические аспекты педагогической деятельности», «Гуманистическая психология (спецкурс для старших классов инновационных образовательных учреждений)». Структура и основное содержание диссертации. Работа содержит 9 страниц основного текста, состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. В тексте приведены 4 таблицы, иллюстрирующие основные результаты исследования. Глава I. В научной литературе, касающейся данной проблемы, рассматриваю гея различные философско-психологические теории структуры личности и динамики ее развития []; []; []; []; []; []; []; []; []; [2]; [5]; [6]; [8]; [1]; [8]; [8]; [7]; [1]; [3]; [8]; [2]; [5]; [6]; [7]; [8]; [9]. Эти подходы, в свою очередь, определяются методологическими основаниями: верой либо неверием в положительную, конструктивную человеческую сущность, его потенциальную возможность к саморазвитию и движению, соответствующему его организмической мудрости. Содержание пространства этих мировоззрений также весьма разнообразно подходит к определению структуры личности и личностному росту индивида. Часть авторов [];[ 4];f 0];[ 1] выделяют базовые психологические концепции, соответствующие педагогическим подходам в практике образования. В основе первой концепции, получившей название классического психоанализа, заложена позиция, рассматривающая внутреннюю природу человека как негативную. Педагогика, опирающаяся на такую базисную установку, имеет целью исправление человеческой сущности. В рассматриваемой концепции бихевиоризма и социодинамических концепциях, говорящих о пассивно-нейтральной личностной сущности в индивиде, смысл воспитания последнего обозначается формированием благополучной личности извне. Эти идеи заложены в традиционную педагогическую стратегию, существовавшую в советский период и до сих пор существующую в нашем обществе. Экзистенциальный подход к становлению личности основывается на идее свободы человека в творении собственной жизни, в ответственности за собственное развитие. В связи с этим меняется и позиция педагога. Задачей педагога становится фасилитация в решении экзистенциальных проблем, значимо влияющих на личностный рост. В основании четвертого подхода - гуманистического, положена гипотеза о положительной внутренней природе человека. Сфера применения педагогических воздействий к индивиду - оказание помощи ему в его саморазвитии, в раскрытии личностного потенциала. В последние годы проблемы обучения и воспитания подрастающего поколения привлекают внимание не только педагогов, но и философов, психологов, в связи со становлением новых социальных, экономических, политических форм существования социума. Наиболее значимой особенностью современной ситуации в системе образования является сосуществование двух стратегий организации обучения - традиционной и инновационной. Инновационное обучение ориентировано на обеспечение развития готовности личности к быстро наступающим переменам в обществе, к неопределенному будущему за смет развития способности к творчеству, к разнообразным формам мышления, а также способности к сотрудничеству с другими людьми. Следует отметить, что экзистенциальный и гуманистический подходы часто рассматривают как единую концепцию, так как они оба предполагают веру в возможность позитивного движения личности в направлении саморазвития и становления, фундаментального различия в воззрениях этих подходов не имеется. Поэтому в дальнейшем предполагается возможным объединить две системы взглядов в одну целостную парадигму []; []; [1]. В содержании пространства гуманистического подхода наиболее актуально для нашего исследования рассмотрение понятий «личность» и «личностный рост» в интерпретации различных представителей данной концепции.