Формирование общественного настроения учащихся начальных классов

• Автор: Тигрова, Нина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Липецк
• Количество страниц: 155 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава первая. СУЩНОСТЬ ОБЩЕСТВЕННОГО НАСТРОЕНИЯ И ЕГО СПЕЦИФИКА В КОЛЛЕКТИВЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
1.1. Общественное настроение ученического коллектива важное средство воспитания школьников

1.2. Развитие и функционирование общественного настроения

1.3. Пути влияния общественного настроения на личность школьника Выводы по первой главе.

Глава вторая. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕСТВЕННОГО А

СТРОЕНИЯ УЧЕНИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА.

2.1. Учебновоспитательный процесс основа формирования общественного настроения учащихся

2.2. Этапы формирования здорового общественного настроения.

2.3. Методы формирования общественного настроения учащихся.

Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Для решения поставленной проблемы был определён и использован комплекс методов исследования, соответствующий цели, задачам, предмету и объекту исследования: теоретический анализ философской, культурологической, естественнонаучной, психологической, педагогической литературы; изучение, обобщение опыта работы учителей начальных классов; педагогические наблюдения; анкетирование; педагогические ситуации (естественные и специально моделируемые); беседы; педагогический эксперимент; изучение продуктов детской деятельности. Основной базой опытно-экспериментальной работы явились общеобразовательные школы г. Липецка. В главной опытно-экспериментальной работе приняли участие учащиеся первых - третьих классов школы № г. Липецка. Исследование проводилось с года по год в три этапа. На первом (поисковом! Л изучалось состояние проблемы в теории и практике образования на основе анализа источников по теме исследования и материалов констатирующего эксперимента по выявлению сформировавшегося общественного настроения в коллективе, отношение учащихся к нему и характер затруднений учителей и родителей по формированию настроений детей; разрабатывался научно-понятийный аппарат исследования. На втором (опытно-экспериментальном^ этапе ( - гг. На третьем (обобщающем') этапе ( - ггЛ анализировались результаты исследования, обобщались итоги опытно-экспериментальной работы, формулировались теоретические выводы, оформлялись материалы диссертации. Практическое значение исследования заключается в возможности использования его результатов путём разработки учебно-воспитательных ситуаций в реальном учебно-воспитательном процессе. Практические рекомендации могут быть учтены при составлении методических пособий по повышению процесса формирования общественного настроения учащихся. Результаты исследования можно использовать на занятиях психолого-пе-дагогических дисциплин, а также при подготовке учителей начальных классов в педагогическом вузе. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе опытной работы в школе № города Липецка, где теоретические положения, выводы и научно-практические рекомендации, разработанные автором, внесены и используются в работе; публикацией статей по теме исследования; выступлениями на заседаниях кафедры теории и истории педагогики и на педсоветах школы, на вузовских научно-практических конференциях по проблемам формирования настроений учащихся. Общественное настроение как объективное явление современной гуманистической культуры отражается в нравственной культуре личности. В социально-психологическом плане общественное настроение интегрирует в себе социальное и индивидуальное качество человека, отражающее характер его нравственных отношений к окружающей среде и проявляющееся в процессе индивидуального участия в духовно-практической учебно-воспитательной деятельности. В социально-педагогическом плане становление хорошего настроения личности - это социальный процесс его зарождения и сохранения, протекающий под воздействием как объективных факторов влияния социальной среды (семья, коллектив, школа, общественные организации и др. Всё это ставит перед школой, как особым государственно-общественным институтом, с помощью которого настроенческие начала зарождаются у личности, большую и ответственную задачу по целенаправленному формированию настроений у учащихся. Исходя из этого, учителю необходимо с первых дней пребывания детей в школе создавать в ходе учебной и внеклассной работы такие условия, которые способствовали бы зарождению только хорошего настроения. Методика формирования общественного настроения предусматривает определение условий зарождения мнений учащихся, этапов, форм и методов его формирования. Определяя процесс формирования общественного настроения, важно сделать акцент на функционирование общественного настроения в коллективе, использовать его как средство воспитания учащихся. Настроение в психологическом плане представляет собой интегративную характеристику развития личности, созданную на основе формирования мировоззрения, определяющего настроение и отражающего определённый уровень становления его интересов в единстве процессов изменения сознания и поведения, внутренней позиции, отношений к деятельности данной личности.