Формирование готовности подростков к профессиональному самоопределению в условиях учреждений дополнительного образования

• Автор: Ангеловская, Марина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 196 с. : ил

Содержание
ВВЕДЕНИЕ3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ ПОДРОСТКОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Формирование готовности подростков к профессиональному самоопределению как психологопедагогическая проблема.
1.2. Современное состояние проблемы формирования готовности подростков к профессиональному самоопределению в учреждениях дополнительною образования.
1.3. Система формирования готовности подростков к профессиональному самоопределению в учреждениях дополнительного образования.
1.4. Педагогические условия эффективного формирования готовности подростков к профессиональному самоопределению в учреждениях

дополнительного образования.

Выводы по первой главе.0

ГЛАВА II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ ПОДРОСТКОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

2.1. Цели, задачи и методы опытноэкспериментальной работы 3

2.2 Реализация комплекса педагогических условий по формированию готовности подростков к профессиональному самоопределению в
учреждениях дополнительно образования2
2.3. Оценка и анализ результатов опытноэкспериментальной работы 0
Выводы по второй главе.3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.5
БИБЛИОГРАФИЯ


Разработана и апробирована система формирования готовности подростков к профессиональному самоопределению в учреждениях дополнительного образования, построенная на принципах личностнодеятельностного и системного подходов, а также на принципах интеграции теоретической и практической подготовок, динамичности, целостности. Практическая значимость исследования. Полученные в ходе исследования результаты и на их основе теоретические выводы положены в основу учебно-методического пособия педагогам школы, педагогам-организаторам учреждений дополнительного образования по формированию готовности подростков к профессиональному самоопределению. Материалы исследования могут быть использованы при создании программ по формированию готовности подростков к профессиональному самоопределению в условиях учреждений дополнительного образования, а также в массовой практике подготовки педагогов, при создании специальных курсов и в системе повышения квалификации педагогических кадров. Специфика процесса формирования готовности подростков к профессиональному самоопределению в учреждениях дополнительного образования заключается в соответствии выбора вида деятельности желаниям и интересам подростков; в создании ситуации успеха для каждого подростка; в сочетании технологий организации досуга с различными формами образовательной деятельности; во взаимодействии учреждений дополнительного образования с организациями и учреждениями различных социальных сфер. Система формирования готовности подростков к профессиональному самоопределению в условиях учреждений дополнительного образования представлена нами как совокупность взаимосвязанных подсистем: целевой, содержательной и подсистемы достижения результативности. Целевая подсистема представляет собой определение цели и задач, соответствующих формированию готовности подростков к профессиональному самоопределению в новых социально-экономических отношениях. Содержательная подсистема объединяет используемые образовательные программы и технологии подростков в учреждениях дополнительного образования, и подразумевает совокупность методологической, теоретической, методической и практической подготовок. Подсистема достижения результативности включает заранее спроектированный желаемый результат, стимулирующий участников рассматриваемого процесса к активному самоопределению, в основе которого находятся приобретенные знания и умения, способствующие успешной адаптации подростков к обучению в профессиональных и высших учебных заведениях. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается анализом современных достижений психолого-педагогической науки, применением комплекса методов исследования, воспроизводимостью результатов, репрезентативностью полученных экспериментальных данных, применением методов научно-педагогического исследования и обработкой результатов эксперимента методами математической статистики с ^ использованием вычислительной техники. Посредством публикаций результатов исследования в научной и методической печати, через внедрение разработанных программ и методических рекомендаций в практику деятельности учреждений дополнительного образования г. Копейска, отчетов на заседаниях кафедры социальной педагогики и психологии ЧГПУ (- гг. Посредством участия в российских, межреспубликанских конференциях (гг. Кострома, Костанай, Ростов-на-Дону). Посредством проведения экспериментальной работы в условиях Дворца творчества детей и подростков г. Копейска и г. Челябинска, посредством работы в качестве соруководителя экспериментальной площадки во Дворце творчества детей и подростков г. Копейска. Основные положения исследования докладывались автором на ежегодных научно-практических конференциях преподавателей и аспирантов Челябинского государственного педагогического университета (,, , гг. Дети-молодежь-общество" ( г. Челябинск), форуме "Наука культура и образование России накануне третьего тысячелетия" ( г. Челябинск), конференции "Теория и практика социальной педагогики и социальной работы" ( г. Челябинск), научной конференции "Учащаяся молодежь России: прошлое, настоящее, будущее" ( г. Челябинск), научно-практической конференции "Особенности и проблемы развития понятий в общей и социальной педагогике и психологии" ( г. Челябинск). Основные результаты исследования опубликованы в 7 работах автора. Структура диссертации.