Формирование педагогической культуры учителя в процессе освоения игровой технологии

• Автор: Разаева, Людмила Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 166 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧИТЕЛЯ КАК ЦЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ

1.1. Педагогическая культура в структуре профессио

нальной деятельности учителя.

1.2. Состав и структура педагогической культуры учите

1.3. Пути формирования педагогической культуры учи

теля в образовательном процессе вуза.

ВЫВОДЫ по 1 ой ГЛАВЕ.

ГЛАВА П. КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА ОСВОЕНИЯ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ КАК УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧИТЕЛЯ
.1. Сущность игровой технологии как фактора формирования педагогической культуры учителя
.2. Комплексная программа освоения игровой технологии 0
.3. Ход и результаты экспериментальной работы 6
ВЫВОДЫ по 2ой ГЛАВЕ. 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 5
ЛИТЕРАТУРА


На первом этапе ( - годы, поисковый эксперимент) с позиций междисциплинарных исследований изучалось состояние разработанности проблемы в науке; анализировалась практика работы различных вузов страны по формированию педагогической культуры учителя; выявлялась система средств повышения эффективности данного процесса; обосновывалась роль освоения игровой технологии как условия формирования педагогической культуры студентов; разрабатывались содержание и методика формирующего эксперимента. Научная новизна и теоретическая значимость проведенного исследования состоит в следующем. На концептуальном, содержательном и процессуальном уровнях разработана игровая технология как составная часть контекстного обучения; раскрыта динамика ее освоения как условие формирования педагогической культуры будущего учителя-филолога. Научно обоснована и экспериментально апробирована авторская комплексная программа освоения игровой технологии, включающая целевой, содержательный, операционный, диагностический и результативный компоненты и направленная на формирование педагогической культуры как базового основания профессионально направленной личности будущего учителя. На основе критериальной системы и диагностического аппарата определены качественные и количественные показатели и уровни сформированно-сти педагогической культуры учителя (интуитивный, репродуктивный, продуктивный, системный); выявлена и описана динамика профессиональноличностного роста студентов в процессе освоения игровой технологии. Авторское определение и многоаспектные характеристики педагогической культуры как базового основания профессионально направленной личности учителя, соединяющем в себе мотивационно-ценностное отношение к педагогической профессии и владение профессиональной деятельностью на операциональном уровне. Методологическое обоснование, научно-теоретическое осмысление и техно- "л логическая проработка процесса формирования педагогической культуры учителя на основе освоения игровой технологии. Система многовариантных дидактических и имитационных задач, разработанная на основе предметных блоков психолого-педагогических, частнометодических и специальных дисциплин и моделирующая различные аспекты профессиональной деятельности учителя-филолога. Авторская комплексная программа освоения игровой технологии как условия формирования педагогической культуры учителя, включающая целевой, содержательный, операционный, диагностический и результативный компоненты. Комплексная диагностика, позволяющая выявлять динамику формирования педагогической культуры студентов в процессе освоения игровой технологии. Разноуровневое развивающее обучение в современной школе” (Санкт-Петербург, ), международной научно-практической конференции “Вопросы теории и методики преподавания русского, узбекского и иностранных языков в национальной аудитории” (Коканд, ), межвузовской научно-практической конференции “Формирование профессиональной мотивации у курсантов и студентов’' (Саратов, ), на ежегодных научно-методических конференциях преподавателей и сотрудников Балашовского педагогического института «Пути совершенствования образовательного процесса» (Балашов, - гг. Балашовском филиале Саратовского государственного университета. Результаты исследования внедрены в систему лекционно-практических занятий филологического и педагогического факультетов Балашовского филиала СГУ, обсуждались и получили одобрение на заседаниях кафедр педагогики Саратовского государственного университета и Балашовского филиала СГУ. Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. ГЛАВА I. Понятие о педагогической культуре как необходимом слагаемом профессиональной деятельности современного учителя и одной из основных характеристик его личности достаточно прочно вошло психолого-педагогическую литературу и общественное сознание. В различных источниках, анализирующих современные теоретические концепции педагогического образования (Е. В.Бондаревская, Н. В.Кузьмина, Л. Г.Вяткин, Л. К.Маркова, С. В.Петенрина, А. И Пискунов, В. В.А. Сластенин и др.