Управление образовательно-оздоровительным процессом в дошкольном учреждении санаторного типа : На примере МДОУ г. Сургута

• Автор: Чарыкова, Наталья Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 173 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Специфика управления муниципальным дошкольным образовательным учреждением в условиях Крайнего Севера
1.1 Основные этапы развития коллектива и совершенствования образовательного процесса в МДОУ санаторного типа.
1.2 Программа развития специализированного дошкольного образовательного учреждения г. Сургута
1.3 Специфика экспериментальной и исследовательской деятельности в оздоровительнообразовательном учреждении.
1.4 Особенности организации и содержания оздоровительной работы с детьми в условиях Севера.
Глава 2. Планирование м организация образовательнооздоровительного процесса в ДОУ санаторного типа

2.1 Структура и содержание планирования деятельности коллектива на год

2.2 Организационнопедагогические основы инновационного управления образовательным процессом в ДОУ.
2.3 Основные методы организации воспитательнообразовательного процесса в дошкольном учреждении.
2.4 Контроль, диагностика и оценка результатов оздоровительнообразовательного процесса
Заключение
Приложения
Библиография


К.Анохиным /4/; В. П.Беспалько //; Б. С.Гершунским //; Н. В.Кузьминой //; А. Г.Н. Сериковым /0/; В. П.Симоновым /2, 3/; В. А.Сластениным /5/; В. Д.Шадриковым /6/ и рядом других. Цель исследования - определить специфику планирующей, организационной и контрольно-аналитической деятельности администрации муниципального дошкольного учреждения санаторного типа в условиях Сибирского региона. Объект исследования - процесс управления образовательнооздоровительной деятельностью педагогического коллектива и персонала дошкольного учреждения в г. Сургуте. Предмет исследования - специфика управления муниципальным дошкольным образовательным учреждением санаторного типа в условиях Крайнег о Севера. Методологическая основа исследования. Диссертация базируется на основных положениях теории системного деятельностного подхода к исследованию социальных систем и теории социального управления, на современных философских и педагогических концепциях в области управления социальными и образовательными системами, а также на научных разработках классиков педагогики: Ш. А.Амонашвили /2/, Я. А.Коменского //, Я. Корчака //, Д. Локка //, A. C.Макаренко //, В. А.Сухомлинского /8/, К. Д.Ушинского /4/ и других, отстаивающих гуманное, уважительное отношение к ребенку, а также и классиков психологии: Л. И.Божович //, Л. С.Выгодского и А. Р.Лурии /, /, П. Я.Гальперина //, А. Н.Ле-онтьева /, /, С. Л.Рубинштейна /2, 3/, Д. Б.Эльконина /4/ и др. ДОУ. Базой исследования служили детский сад санаторного типа № «Мальвина» г. Сургута (заведующая Н. А.Чарыкова). Кроме того, в ходе опытной работы мы активно сотрудничали с детским садом № 9 г. Нижний Новгород (заведующая В. Г.Алямовская), с Центром «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца г. Москвы, с педагогическим коллективом санаторного детского сада № 3 г. Кисловодска (заведующая С. А.Дорогайченко). В рамках деятельности НИЛПФА, созданной на базе санаторного детского сада № «Мальвина», установлены творческие контакты с Сургутским государственным университетом (заведующий кафедрой медико-биологических основ физической культуры, доцент В. А.Вишневский), с Сургутским государственным педагогическим институтом (заведующая кафедрой психологии, доцент Т. СОРАМН (кафедра психофизиологии, доктор психологических наук Е. Р.Слободская); достигнуто принципиальное соглашение о совместных исследованиях двигательной активности дошкольников с доктором Клаасом Вестертерпом (университет Маастрихт, Г олландия). Основные этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа. Первый этап гг. Второй этап- - гг. Третий этап - - гг. Табл. Физкультурно-оздоровительная и лечебнопрофилактическая деятельность Физически и психически здоровый ребенок. Северного Региона. Как известно из теории и практики педагогического менеджмента /, 0, 2, 8/, механизм управления образовательно-оздоровительным процессом реализуется через функции управления. В современной научной литературе существует множество различных классификаций структуры управления. В теории менеджмента, на которую мы опирались при построении модели собственной управленческой деятельности, выделяются три основные функции: планирование (принятие решения), организация и контроль - реализуемые администрацией и опосредованно выходящие на исполнителей. Кроме того, обозначены такие дополнительные функции как мотивация и стимулирование - направленные непосредственно на исполнителей. Все эти функции объединены связующим процессом коммуникации. Характеризуя систему управления МДОУ на предмет гибкости взаимосвязи ее элементов, необходимо определить ее как структуру, способную реагировать на внешние и внутренние изменения среды, как и средств защищенности образовательно-оздоровительного учреждения от негативных, а порой и некомпетентных воздействий. Характеристика условий необходимости и достаточности в структуре и содержании деятельности субъекта педагогического менеджмента определяет понятие оптимальности управления. В основе формирования традиционной системы управления МДОУ лежал функционально-нормативный принцип, т.