Теория и практика социальной работы с учащейся молодежью в профессиональных учебных заведениях США

• Автор: Трегубова, Татьяна Моисеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 417 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Социальноэкономическая и историческая обусловленность возникновения и развития социальной
работы в США
1 Исторический и сравнительно педагогический анализ развития и становления теории и практики социальной работы и социальной защиты в США
2 Основные тенденции, содержание и направления развития социальной работы с различными категориями
населения в США на рубеже веков.
3 Профессиональные и духовнонравственные качества субъектов организации и управления процессом социальной работы с учащимися в странах с развитой
рыночной экономикой.
Выводы по главе.
Глава . Современное состояние и проблемы социальной работы с учащейся молодежью в учебных заведениях США
1 Учащаяся молодежь как объект и субъект моделирование процесса социальной работы в учебном и вне
учебном социумах
2 Закономерности, принципы, этапноциклическая сущность социальной работы с учащимися как пси
хологопедагогического феномена в США.
3 Формы, методы, ведущие критерии развития социальной работы с учащейся молодежью в профессиональных учебных заведениях.
Выводы по главе.
Глава . Сравнительный анализ социальных программ и проектов по профессиональносоциальному становлению молодежи в развитых странах Европы и Америки.
1 Содержание, принципы и особенности молодежной политики по профессиональносоциальному становлению учащейся молодежи
2 Социальные службы и агентства по защите и под
2 Социальные службы и агентства по защите и под
держки учащейся молодежи в развитых странах Европы и Америки.
3 Участие в волонтерском благотворительном движе
нии и маршах как основная форма включения учащейся молодежи США в общественно значимую социальную деятельность.
4 Возможности использования американского опыта
организации служб защиты и поддержки учащейся
молодежи в российских учебных и внеучебных социумах
Выводы по главе.
Глава IV. Подготовка специалистов к организации и управ
лению процессом социальной работы с учащейся
молодежью в США.
1 Совершенствование социального менеджмента в про
цессе социализации и социального становления уча
щихся
2 Отбор и общая характеристика подготовки специали
стов по организации социальной работы и социальной защиты учащейся молодежи в американской профессиональной школе
3 Содержательный аспект подготовки социальных ра
ботников в учебных заведениях США.
4 Процессуальный аспект подготовки социальных рада ботников в учебных заведениях США.
Выводы по главе
Заключение
Библиография


Услугами социальных работников стали пользоваться не только маргиналы, которых становилось меньше, но и другие, более благополучные в материальном и социальных аспектах слои населения. В Соединенных Штатах Америки в последние лет наметился явный отход от проблем маргиналов в сторону средних слоев, где социальные службы и практическая социальная работа все более и более приватизировались, а клиенты стали покупать социальные услуги, особенно в частных, коммерческих социальных агентствах, точно так же как услуги зубного врача или услуги по ремонту автомобилей. Нередко можно услышать мнение, что социальная работа это просто современный светский вариант религиозной благотворительности, уходящей корнями в средневековье. На самом деле благотворительность и социальную работу объединяет лишь общая альтруистическая установка. По всем прочим основным параметрам целям, методам и структуре, которые связаны с особой подготовкой работниковисполнителей, они существенно различаются. Данный параграф посвящен также методологии исследования генезиса научных идей в социальной работе. Отправной точкой нашего исследования является признание факта существования социальной работы как практической профессиональной деятельности, как теоретического знания и как академической дисциплины. Становление и развитие социальной работы во всем мире идет в условиях постоянных дискуссий. Одним из горячо обсуждаемых вопросов является вопрос о месте социальной работы в системе наук об обществе и человеке, ее саморазвитии как науки. Саморазвитие теоретического научного знания в социальной работе, в принципе, установленный факт. Другое дело, что касается молодых научных дисциплин, то здесь к традиционной проблеме соотношения эмпирического компонента науки, тяготеющего к потребностям практики и обусловливаемого ими, и теоретикометодологического, всегда сохраняющего известную тенденцию самовоспроизводства, саморазвития, относительной самостоятельности, добавляется проблема влияния смежных научных дисциплин, и с помощью которых возникает и эволюционирует новая область научного знания. В этом смысле теоретический компонент такой научной дисциплины, как социальная работа, эволюционирует под сильным влиянием породивших его психотерапевтических, психологических и социологических, а также философскоэтических и правовых концепций, школ, течений, в целом господствующих парадигм научного мышления названных дисциплин. В соответствующей литературе можно найти множеств различных определений социальной работы, высвечивающих лишь ту или иную ее грань , , 3, 7. Это естественно, поскольку в научной практике и социальном действии существует многоуровневая взаимосвязь между концептуальными моделями и социальной практикой. Деятельность теоретиков и практиков в области социальной работы носит динамический характер. Социальная работа, являясь профессиональной деятельностью, по своим сущностнофункциональным характеристикам представляет собой действие, направленное на осуществление социальных изменений. Ее ценностнонравственная основа включает в себя идею о том, что человеку изначально присуще стремление оказывать помощь нуждающимся, то есть жить по законам взаимопомощи или социабильности. Однако эта позиция не может служить лишь одной отправной точкой при исследовании генезиса научной мысли и практики социальной работы. Социальная работа сложна для научного анализа именно в связи с объективным качеством иррациональности, присущим отношениям на уровне человекчеловек, хотя она строилась и институировалась как рациональная прагматизированная деятельность, вписанная в логику рациональности капиталистического общества. Возникновение социальной работы как теории и практики совпадает с историческим процессом развития научной мысли, с научными открытиями XVIIIXIX веков. В XIX веке в общественном сознании доминировало отношение к общественной науке как к генератору социальных действий на рациональных началах. Научные идеи об обществе, возникшие в XVIII веке, могут служить лишь прелюдией к истории социальной работы. Именно на XIX век, на период расцвета капитализма и приходится зарождение социальной работы как общественной практики.