Социально-педагогические технологии гуманизации оздоровительно-досугового процесса в лечебно-рекреационном комплексе

• Автор: Мильграм, Геннадий Абрамович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 234 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ОТДЫХА В ЛЕЧЕБНОРЕКРЕАЦИОННОМ КОМПЛЕКСЕ НА ПРИНЦИПЕ ГУМАНИЗМА.
1.1. Организация досуга и оздоровления детей и взрослых как социальнопедагогическая проблема.
1.2. Особенности и педагогические возможности гуманизации досуга и оздоровления детей и взрослых в лечебнорекреационном комплексе.
1.3. Моделирование социальнопедагогических технологий гуманизации оздоровительнодосугового процесса в лечебнорекреационном комплексе
Глава П. РЕАЛИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ГУМАНИЗАЦИИ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОДОСУГОВОГО ПРОЦЕССА В ОПЫТЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ЛЕЧЕБНОРЕКРЕАЦИОННОГО КОМПЛЕКСА.
2.1. Технология организации гуманистически ориентированного оздоровительнодосугового процесса в лечебнорекреационном комплексе
2.2. Социальнопедагогический менеджмент как эффективная технология обеспечения гуманистической направленности оздоровительнодосугового процесса в лечебнорекреационном комплексе.2

2.3. Организация и результаты опытноэкспериментальной работы3

Заключение.3

Библиография


Прежде всего следует отметить, что отдых является самостоятельной сферой человеческого бытия, не уступая по своей значимости другим сферам жизнедеятельности человека. Согласно научным данным социологии досуга объем занимаемого времени на отдых в общем бюджете времени очень значителен, если учитывать все возможные виды и формы рекреативной деятельности. В частности, подсчет показывает, что человек помимо сна отдыхает около пяти часов в сутки (0, с. О важности феномена отдыха говорит присущий ему массовый характер, его жизненная необходимость в биологическом смысле, и сквозь призму социокультурных потребностей индивида, и как необходимое средство восстановления сил, затрачиваемых в труде. Сфера рекреационных услуг начинает рассматриваться как важнейший показатель качества жизни и условие прогрессивных социальных перемен. Специально проведенные исследования показывают, как велика может быть социально-экономическая отдача этой сферы жизни человека. Так, на основании исследования, проведенного на одном из московских промышленных предприятий, было выявлено, что среди восьми стимулов труда на второе место после денежных доходов были помещены дополнительные отпуска (1, с. Следует указать на то, что было бы слишком прагматично и неоправданно сводить проблему отдыха людей лишь к его социально-экономическому смыслу. Педагогика ищет в этой проблеме те ее аспекты, которые имеют отношение к возможностям созидания субъекта отдыха как личности, стремящейся к удовлетворению с его помощью своих многообразных потребностей. Для педагогики также интересен вопрос о том, как следовало бы организовать отдых детей и взрослых, который мог бы способствовать не только оздоровлению, но и быть духовно обогащающим и культуросообразным, осуществляя тем самым определенную воспитательную функцию. Прежде чем говорить о целесообразной педагогической инструментовке организации отдыха, следует определиться в концептуальных позициях его места, которое он может занимать в жизни общества, социальных групп, отдельного индивида т. В этом нам помогает социологическая наука. Разбираясь в названном спектре вопросов, было бы несправедливо обойти вниманием теории и концепции отдыха, рожденные в недрах существовавших в течении ни одного десятилетия зарубежных научных школ. Зарубежными исследователями найдено немало интересных подходов к организации отдыха, представлены серьезные теоретические обобщения с установкой на постоянный поиск в этой области. В первую очередь, здесь могут быть названы имена С. Де-Гразия, М. Э. Неймейеров, Дж. Нейлингера, Т. Веблена, К. Робертса, М. Смита, С. Паркера, М. Каплана, Дж. Келли, Дж. Шиверс, А. Пака, Ч. Брайтбилла, Г. Бернарда, Л. Гулика, Г. Мейера, Г. Джеймса, Ж. Дюмадезье, Ж. Н. Фишера, П. Дебре, Ж. Фурастье, Ж. Л. Мишо, Ж. Фридманна и др. Не столь значимы достижения отечественной социологии, однако, определенный задел в изучении проблем отдыха имеется. Можно выделить несколько направлений изучения рекреационной проблематики в отечественной социологии. А.В. Баранов, Л. А. Гордон, И. Ф. Дементьева, В. Ю. Йонайтис, Э. П.Клопов, Е. А. Котляров, Г. П. Орлов, В. Д. Патрушев, О. В. Филиппов и др. Особенностью отечественных исследований является то, что вопросы рекреации, как правило, рассматриваются наряду с другими социальными явлениями, а не как самостоятельный объект, причем в них в недостаточной степени учитывался зарубежный опыт. Это было присуще советскому периоду развития общественных наук, для которого был характерен изоляционизм по отношению к зарубежным социологическим школам. Некоторое ускорение приобрела социология досуга и отдыха в общественных науках в последнее десятилетие, став более восприимчивой и к зарубежному опыту проектирования рекреационных моделей. В подтверждение можно сослаться на монографию A. C.Орлова «Социология рекреации», которая посвящена достаточно глубокому обоснованию поставленной в названии проблемы. Автор пытается, опираясь на зарубежные и отечественные исследования, дать глубокое определение сущности изучаемого феномена, подробно останавливаясь на понятийном аппарате и методике изучения.