Развитие учебных заведений среднего профессионального образования в Республике Башкортостан в 1940-2000 годы : Историко-педагогический аспект

• Автор: Гололобов, Владимир Константинович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 173 с. : ил

Содержание
Введение.
Глава 1. Исторические и социальноэкономические основы развития профессионального образования в Республике Башкортостан

1.1. Профессиональное образование отрасль народного образования.

1.2. Социальноэкономические предпосылки возникновения учебных

заведений среднего профессионального образования

1.3. Среднее профессиональное образование в системе образования в России и за рубежом

Выводы по первой главе.

Глава 2. Образовательный процесс в средней профессиональной школе на современном этане

2.1. Педагогические факторы совершенствования образовательного

процесса в средней профессиональной школе.

2.2. Содержание образования и профессиональная мобильность выпуск
ников средней профессиональной школы.
2.3. Новые типы учебных заведений СГЮ и руководство образовательными учреждениями в новых экономических условиях
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиография


Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются исходными методологическими положениями и апробацией результатов исследования, а также соответствием используемых методов цели, предмету и задачам исследования; целенаправленным изучением передового педагогического опыта по исследованию истории развития образования; всесторонним анализом и обработкой полученных результатов. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись участием в республиканских научно-практических конференциях: "Новые образовательные технологии в средней профессиональной школе" (Уфа, г. Профессиональное образование в Республике Башкортостан в XXI веке: пути и перспективы развития” (г. Уфа, г. Задачи и пути реализации непрерывного профессионального образования через интеграцию образовательных учреждений” (г. Киров, г. Результаты исследования докладывались на августовских конференциях руководителей учреждений СПО (Уфа, - гг. Всесоюзных и Всероссийских семинарах руководителей учреждений СПО (Москва, - гг. Союза директоров ССУЗ РФ. Профессиональное образование - планомерная и организованная подготовка для всех отраслей народного хозяйства сознательных, культурных и технически образованных квалифицированных руководителей среднего звена и сельского хозяйства; термином профессиональное образование обозначается также совокупность специальных знаний, умений и навыков, позволяющих лицам, получившим это образование, успешно работать в народном хозяйстве по определенной профессии или специальности. С -х годов XIX в. Начало было положено работниками Московского высшего технического училища (Д. К.Советкиным и др. России название "операционной", за рубежом - "русской" и оказавшую большое влияние на теорию и практику профессионально-технического образования во всем мире. Понятие система производственного обучения охватывает принцип расчленения содержания производственного обучения, порядок возможной группировки его частей и последовательность овладения ими и зависит от круга работ, выполняемых по данной профессии при определенном уровне квалификации [9]. Производственное обучение в учреждениях среднего профессионального образования изменялось с развитием производства, общественных отношений и систем образования. Перечень изделий - предметов, изготовлявшихся на данном участке производства, - служил программой обучения. Учебное расчленение процесса изготовления отдельного предмета (недостаточно дробное) и последовательность обучения в большей мере зависели от сложившихся условий производства и были, как правило, неустойчивыми. Эта система производственного обучения позднее получила название предметной. Претерпев значительные изменения, она сохранилась до настоящего времени и в усовершенствованном виде продолжает применяться при индивидуальном обучении. Возникновение уже упомянутой, операционной, системы связано с развитием производственного обучения на базе стационарных учебных заведений, ростом разделения труда. Операционная система была разработана в учебных мастерских МВТУ для обучения слесарному, токарному и столярному делу. Содержание обучения расчленялось в соответствии с основными операциями, применяемыми при изготовлении (обработке) разных изделий. Обучение проводилось сначала на чисто учебных объектах, форма которых специально задавалась в соответствии с выделенными операциями и намеченной последовательностью их освоения. Операционная система позволяла проводить обучение более систематично, с большей полнотой, чем предметная, и облегчала контроль за его ходом. Основным недостатком операционной системы являлось го, что объекты работы в дальнейшем, как правило, использоваться не могут. Главным образом, по этой причине операционная система была заменена системами, сочетающими операционное и предметное начала. Однако она оказала положительное влияние на всю методику производственного обучения и способствовала улучшению предметной. Влияние этих систем было взаимным. XX столетия в Центральном институте труда была разработана система ЦИТа.