Развитие творческого потенциала учащихся школы-интерната : На материале занятий по флористике

• Автор: Зайцева, Нина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 195 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. С
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития творческого потенциала учащихся средствами декоративноприкладного искусства
1.1. Сущность и содержание творческого потенциала на современном этапе развития педагогической науки.

1.2. Креативная направленность современного общего образования и

ее особенности в условиях школинтернатов.

1.3. Технология развития творческого потенциала учащихся на занятиях по флористике

ГЛАВА 2. Опытноэкспериментальная проверка эффективности технологии развития творческого потенциала учащихся школыинтерната на занятиях по флористике.
2.1. Анализ практики флористической деятельности учащихся и констатация данных на начало эксперимента

2.2. Обучающий этап эксперимента и анализ его результатов

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Внешними признаками самостоятельности учащихся являются планирование ими своей деятельности, выполнение задания без непосредственного участия педагога, систематический контроль за ходом и результатом выполняемой работы, её последующее корректирование и совершенствование. Внутреннюю сторону самостоятельности образуют потребностно - мотгивационная сфера, умственные, физические и нравственно - волевые усилия воспитанников, направленные на достижение цели без посторонней помощи (3). Ряд авторов (Редфсрн С. Рид X. Ротенберг А. Хаусман Р. C.), давая определение творчества, говорят о том, что оно несет какую-либо новизну (то есть в процессе творчества создается что-либо новое): «Сутью творчества является новое». Но в то же время подчеркивают, что это «новое» должно быть социально и личностно значимым, полезным: «Процесс является творческим, сам его результат заключается в новизне работы, которая принимается как логичная и полезная. Творческое - это новое, но не всему новому может быть дано определение творческого; оно должно быть по-человечески полезно» (2,с. Креативность присуща в большей или меньшей степени каждому человеку: личности свойственно стремление к самовыражению, самоутверждению, стремление к новизне, к реализации новых, оригинальных идей. Важная составляющая креативной личности, как указывает Л. Г.Вяткин - это стремление действовать; создание нового - это, прежде всего, активное действие (,с. Активность трактуется В. И.Орловым, как проявляемое учащимся отношение к учебно - познавательной деятельности, которое характеризуется стремлением достичь поставленную цель в пределах заданного времени (3). В зарубежной литературе главным качеством творческой личности часто называют чувство самоидентичности. Творческий человек должен ценить свою уникальную и неповторимую (как и у всех других людей) личность, «не стыдиться её». Ведь любой творческий акт - это форма духовного самообна-жения. Согласно работам Ж. Берре, А. Бодо, Г. Лепутра, Р. Мато, Р. Ремушам, Л. Шварца, креативная личность - это человек, не знающий покоя. Он довольно недисциплинирован; многое подвергает сомнению; любознателен и имеет широкий круг интересов. Чаше всего он обладает чувством юмора и даже способен посмеяться над собой; наделен чувством прекрасного, может рисковать, импульсивен; как правило, имеет высокое мнение о себе. Творческий человек в большинстве случаев независим в своих суждениях, старается максимально адаптировать окружающих к своему видению мира. Он хорошо информирован, интересуется фундаментальными проблемами; может свободно выражать свои мысли, инициативен, предприимчев, энергичен и силен. Он ясно отдает себе отчет в том, что он знает и чего не знает; именно это качество направляет его деятельность, порождает вопросы, ведет к открытиям. Творческая или креативная деятельность трактуется в современной педагогике, например Г. И.Железовской и А. В.Елисеевой как сознательная, целеполагающая, активная деятельность человека, направленная на познание и преобразование действительности, создающая новые, оригинальные, никогда ранее не существовавшие предметы, произведения в целях совершенствования материальной и духовной жизни общества (). Творчество есть прерогатива свободной, способной к саморазвитию личности. Вернее даже сказать, что творчество есть способ «личностного» существования в противоположность обезличенному действованию, которое в своем предельном «очищенном» виде убивает личность (5). С творческим процессом всегда связывают такие понятия как вдохновение, интуиция, озарение, то есть имеет место что-то иррациональное, непостижимое. Собствен-но, в чистом виде интуиции не бывает, как считает Ю. П.Азаров (1,2). Какими бы мгновенными ни были интуитивные решения, они всегда предполагают предварительное накопление данных. Озарению, мгновенному нахождению правильного способа решения творческой задачи всегда предшествует поиск, напряженная работа мысли. Поэтому не беспорными являются взгляды на вопросы творчества (Бергсон А. Гартман Н. Леруа Э. Шеллинг Ф. Разделение мыслительной деяге;гьности на творческую и репродуктивную вполне оправдано, с точки зрения С. Д.Смирнова, и проводится на основе объективных и субъективных (психологических) критериев.